1-1数计算器学历案--郭金英.docx

西岗镇学区“一课一研”学历案

问题与困惑

1、困惑一：什么样的计算可以使用计算器？

2、困惑二：用计算器计算一定就好吗？

3、怎样才能科学地处理好学生学习使用计算器与培养学生基本计算能力之间的关系呢？

年级科：四年级

时间：

2021.2.28

课题

计算器

主备人

郭金英

初备教案

教学目标：

1、初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。

2、能借助计算器探索规律，培养初步的探索能力。

3、在实践中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：初步学会计算器的使用方法。

教学难点：利用计算器探索简单的数学规律。

教学过程：

一、情境导入。

师：同学们，喜欢旅游吗？谁来说说你都到哪些地方游玩过？

师：这节课我们一同走进泰山，（出示课件）请看，这就是泰山，它雄伟壮丽，历史悠久，有“五岳独尊”的盛名，吸引着很多人来观光旅游。说一说你从图中发现了什么？

师：根据这些数据，你能提出什么问题？

学生观察情境图，学生可有下列发现：岱庙有古树是250灵岩寺有古树10891棵，红门有古树3449学生根据图中提供的信息，可能会提出以下问红门、中天门和南天们一共有多少棵古树？中天门古树的数量是岱庙的几倍？灵岩寺、红门和虎山一共有多少棵古树？灵岩寺古树是岱庙的几倍？情境导入，激发学习的兴趣，并提出问题。

二、合作探究

1、解决问题

师：红门、中天门和南天们一共有多少棵古树？这个问题怎样解决？

（几个学生说出算式后，

教师板书：3449＋527＋1640）

师：3449＋527＋1640怎样进行计算比较简便？

请同学们在小组中想办法解决一下。

师：说到计算器，我们先来认识一下。请跟你的同桌介绍你眼前的计算器。

师：谁来汇报你们的交流结果？咱大家手中的计算器是多种多样，他们的外形不一样，功能也不是完全一样，但基本计算功能是一样的，一块来看计算器的大体组成：计算器有显示屏和键盘组成，介绍各部分名称。

师：我想大家肯定都迫不及待想用计算器计算了是不是？那你准备好了吗？你是怎么做准备工作的？开机，开机后计算器显示屏上是什么状态？对显示0，准备好了吗？开始计算??

师：谁能说一说你计算的结果？学生根据已有的知识经验能够列出算式。

学生说出用计算器算，又对又快。同桌两人相互介绍自己的计算器。学生动手进行计算，并得出结果。全班学生交流计算结引导学生自主解决问题，并交流计算的结果。

2、解决问题

师：我们再来看“灵岩寺古树是岱庙的几倍？”这个问题。

师：这个问题怎样解决？怎样算呢？同学们有信心解决吗？自己动手用计算器算一算吧！

学生独立完成后，全班交流。了解学生对计算器的掌握情况。

师：计算器虽然算的很快，但计算器仍然是人设计发明的，对于一些特殊的题目，只要同学们善于动脑，找到规律，你的计算速度比计算器还快呢，想不想试一试？

师：好，请看大屏幕，准备好了吗？开始计算。

师：谁能说一说计算的答案？

师：跟你同桌讨论、共同找一找有什么规律？学生用计算器计算题目，根据计算的结果找出规主练习课件出示课本上“自主练习”的习

师:用自己的方法算一算。师提问生计算的结果。学生自主完成，同桌互相订正。自主完成巩固本节知识点。

三、回顾整理

师：你对自己本节课的表现有什么评价？还想对同学说什么？互评。

了解本节课的学习收获和学生掌握知识的情况。

研课记录

魏老师：现在的考试一律不准使用计算器，让学生感觉到学习计算器这个知识没有多大作用，并且与生活严重脱节，生活中计算器、电子秤、自动结帐等现代计算工具比比介是。

姚老师：计算器的使用有它的优越性，但是也要认识到，计算器不能代替计算的基础知识，不能代替口算和基本的笔算。如果一个学生连基本的计算方法都没掌握，他就无法对计算结果进行判断。

李老师：小学生掌握了计算器的使用方法，不但不会降低他们的计算能力，而且能大大提高他们对较大数目和比较复杂的计算的准确性和速度，同时还会激发他们爱科学、学科学、用科学的学习兴趣。

王老师：计算器是改善我们学生学习数学的工具之一，我们“依靠”它但不能“依赖”它，在学习和生活中要根据具体问题和实际的条件灵活选用计算方式。

研课反思

计算器的使用有它的优越性，但是也要认识到，计算器不能代替计算的基础知识，不能代替口算和基本的笔算。如果一个学生连基本的计算方法都没掌握，他就无法对计算结果进行判断。