3-2乘法结合律和交换律复备教案魏霞.doc

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乘法结合律和交换律

教学内容：四年级数学下册第22-26页。

教学目标：

1、理解并掌握乘法结合律、乘法交换律，能够运用乘法结合律和交换律解决问题。

过程与方法：

2、经历探索乘法结合律、交换律的过程，体会乘法结合律、交换律在学习和生活中的意义和作用。

3、培养学生观察、比较、概括等思维能力，使学生在数学活动中获得成功的体验。

教学重难点：

1、经历探索乘法结合律和交换律的过程，理解并掌握乘法结合律和交换律，能够运用乘法结合律和交换律解决问题。

2、理解乘法结合律和乘法交换的意义及简便运算。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

课件出示，情境图导入

1、出示信息窗2的情景图：从图中你得到了哪些信息？

2、你能提出哪些问题？（指定多名学生说一说。）

二、自主学习，小组探究

以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长要做好记录，留待课堂交流。教师巡视指导。

三、汇报交流，质疑评价

1、交流展示:（小组展示，其他同学认真倾听，及时进行点评、补充完善、修改错误并说明理由。教师随机点拨）

课件出示情境图信息，你能提出什么数学问题？

生1：一共购进了多少千克花土？

生2：一共购进了多少千克花肥？

生3：购进的花土比花肥多多少千克？

师：一共购进了多少千克花土？这个问题怎样解决？

??学生汇报。师根据学生汇报板书：

（1）2?×25?×?20???????????（2）2?×（25?×?20?）?

=?50×?20?????????????????=?2?×?500

=1000（千克）???????=1000（人）??

师：?观察上边的算式及得数，你有什么发现？

生1：我发现两个算式的得数相等。

生2：第一个算式是先乘前两个数，第二个算式是先乘后两个数。

生3：三个数相乘，谁和谁先乘都可以。

师：根据上面的发现，你有什么想法？

生：前面我们学习了加法的交换律、结合律，我想这可能是乘法的一个运算律。

师：这是不是一个规律呢？咱们来验证一下好吗？

（学生分组探索，汇报交流）

律生1：我们小组举了几个简单的例子，如2?×?3?×?5=2?×（?3?×?5???）

证明乘法也有结合律。

生2：我们小组举了很多的例子，发现三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一个数相乘，得数都是相等的。因此我们认为，乘法也有结合律。

生3：我们小组是通过计算中巴车的客运量来验证的。

师：同学们真了不起，通过自己的努力发现了乘法的一个规律，即：三个数相乘，先乘前两个数，再乘第三个数，或者先乘后两个数，再和第一数相乘，得数都是相等的。这叫做乘法结合律。如果用字母a、b、c表示三个数，那么，你能用字母表示出乘法结合律吗？

生：乘法结合律可以表示为：。

师：乘法中还有其他规律吗？

生：我发现两个数相乘，位置变了，得数不变。

师：怎么来举例验证一下吧。

同为两个一组。

学生交流验证的结果。

生一：?3?×2?=?2?×?3

生2：?25?×40?=?40?×?25

师：你发现的规律总结一下吧。

生：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。

师：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这个规律就叫乘法交换律。

师：乘法交换律用字母怎样表示呢？

生：

抽象概括，总结提升

谈谈这节课你有什么收获？应该注意的问题？

五、巩固应用，拓展提高

1.?运用运算律进行简便运算。

例如：?125?×?7?×?8

学生试算，教师检查。

生1：?125?×?7?×?8??

=7×（125×8）

=7×1000

?=7000?

生2?：125?×?7?×?8??

?????=125×8×7????????????

?=1000×7

?????=7000?????????????????????????????

师：这道题运用了什么运算律？

2.?学生练习：

（1）、用简便方法计算

?23×25?×?4????8?×33×?125????40?×?13?×?25

（2）、做24页的第1题，做在书中。