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《2.2氧气和氧化》教学设计
科学（浙教版）八年级上册第2章第2节
海盐县中学
内容
浙江教育八年级科学下册第二章2.2氧气和氧化
教学准备
多课件、五瓶氧气、燃烧匙、灯、火柴、硫磺、铁丝、木炭、红磷
分析
本节是浙江教育八年级科学下册第二章第一，由于上节课学习了空气的成
分，初步知道了氧气，但对氧气的性质可是一无所知，从身边的物质研究，可以培养学生
的学习，为以后化学反应的学习做了铺垫。
化学的方法和过程，从性质、化学性质、、工业、用途等方面来分
析。便于学生对知识的网络有更好的理解。
通过本节课的学习，还可培养学生猜想，证明，探索等能力，对学生掌握类比，转化
等重要科学思想有在和重要的作用，因此本节课在本章中有着举足轻重的地位。
教法
情景教学法：创设情境，活跃思维而的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的
感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，
自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习，
激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为求知，而且还活跃学生的思
维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
实验教学法：通过实验和实验分析进行探究。通过实验能使学生有联系地掌握概
念,在已知事物的基础上对未知事物由陌生到熟悉、由抽象到直观、由浅入深的进行有意义
的学习。
启发性教学法：在启迪学生上动脑筋，创设质疑情境，激发学生求知欲和解
决问题的强烈愿望，启发性原则是永恒的，在的启发下，让学生成为课堂上行为的主
体。
学法
从学生感的事例入手，让学生自己去思考并找到解决问题的方法。老师通过实验
并进行现象的分析和实验的，经历知识的产生过程，并获得知识。
教学设计
1.从尊重学生已有的知识与生活经验出发，利用学生已有的生活本能体验感受氧气的
性质，自然而然得到氧气是一种无色、无味的气体，通过上一学期学习的密度知识，
知道氧气的密度从而得到氧气的密度比空气大的结论，生活告诉我们氧气在水中的溶
解性，所以学习科学必须让学生知道科学来自于生活，最终为我们的生活服务。
2.通过实验探究来获取新知识，为了实验能顺利的进行，在课前指导学生进行必要的
预习，课堂上利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合
作中获得新知。在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好的掌握知识的本质
和获取知识的方法。既可以培养学生观察实验的能力，又可以激发学生学习科学的浓厚的
。
教学目标
认知目标
1.知识与技能：了解氧气性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有
关的实验现象及操作步骤。理解化合反应、氧化反应的概念。
2.过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能
力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。进而使学生感悟和理
解氧气的性质。通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信
息进行加工，并用化学语言进行表述。通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生
产生活密切相关。
3.态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知
欲，激发学生的学习
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