常模与测验分数的解释课件.pptVIP

在利用轉化表解釋分數時要注意：只能將分數與表中所描述的常模團體做比較，要與其他團體做比較則需要另外的常模表。2.剖析圖（Profiles）剖析圖是將一個測驗的幾個分測驗分數在一張圖上呈現出來，以便更直觀地比較被試在幾個分測驗上的表現，並對其在整個測驗上的表現得出一個整體的印象。如，韋氏兒童智力測驗剖析圖（見word文檔）一些著名的人格測驗，如MMPI、16PF等都在測驗手冊上說明剖析圖的製作方法。back一、心理年齡20世紀初，比奈提出了將一個兒童的行為與各年齡的水準的一般兒童比較以測量心理成長的設想。在1908年修訂的比奈－西蒙量表中開始用年齡做單位來度量智力。要將原始分數變成年齡分數必須有年齡常模。怎樣製作年齡常模呢？選擇一標準化樣組作為常模團體，對常模團體進行測驗，得到原始分數，求出每個年齡組的平均分數，這一平均分數就是原始分數，這個年齡組的年齡就是這個原始分數對應的智力年齡。年齡量表的基本要素是：1.一套可區分不同年齡組的題目2.一個由各個年齡的被試所組成的代表性樣本（即常模團體）3.一個表明答對哪些題或得多少分可歸入哪個年齡的對照表（即常模表）年齡量表的評價：優點：1.容易理解。缺點：1.一個測驗題目歸入哪個年齡組的標準不易確定。2.年齡量表的單位不是等距的，只表示一個人心理髮展的絕對水準，不能表示心理發展的相對水準。3.獲得相同的年齡分數並不表明具有相同的心理水準。在1916年推孟在斯坦福－比奈量表中採用了智商的概念智力年齡是一個絕對量數，而智商是一個相對量數智商（IQ）（intelligencequotient）被定義為智齡（MA）與(CA)實齡之比。為避免小數，將商數乘以100，其計算公式為：（公式7－2）比率智商的缺陷：1.智力不是直線發展，因而智齡不是一個等距的單位，而實齡是一個等距的單位，因此這一計算出的智商存在一定的問題。2.計算成人智商時到底採用多大實齡作為除數並無定論。3.不同的年齡組，智商分數具有不同的標準差，因此相同的智商對於不同的年齡具有不同的意義。back一、百分等級二、標準分數三、離差智商一、百分等級（percentilerank）一個分數的百分等級可以定義為，在常模團體中低於該分數的人數百分比。百分等級指出個體在常模團體中的相對位置，百分等級越低，個體所處的地位越差。百分等級的計算公式如下：（公式7－3）式中為百分等級，是所有低於某一原始分數的累積比率，為該分數的次數，n為樣本容量。例1：下表是某班智力測驗的分數分佈，請計算原始分數為40～45的百分等級。分組區間次數累加次數55～6045050～5564645～5094040～45153135～4081630～355825～302320～2511對百分等級的評價：優點：1.容易計算，容易解釋，甚至外行人也能看懂。2.對於各種測驗和各種被試普遍適用。缺點：1.缺少相等單位，屬於順序量表，不能對它進行加、減、乘、除運算，因而使大多數統計分析無法運用。back二、標準分數（StandardScores）標準分數就是最常用的一種等距量表。標準分數分為線性轉換的標準分數和非線性轉換的標準分數。（一）線性轉換的標準分數就是我們通常所說的Z分數，原始分數轉換成標準分數的計算公式是：（公式7－4）例2：一位學生的數學測驗成績是78分，該次測驗此生所在班級的平均成績為66分，標準差為10，求該生數學成績的標準分數。標準分數的性質：1.以平均數為0，標準差為1的量表來表示（標準分數的分佈的平均數為0，標準差為1；2.Z分數有正負之分，正表示大於平均數，負表示小於平均數。表示離開平均數多少個標準差。3.是等距量表，能進行四則運算。4.原始分數轉換成標準分數是線性轉換，其分佈形狀與原始分數相同，原始分數能進行的運算標準分數都能進行，結果沒有絲毫失真。5.假如原始分數的分佈為常態，則Z分數的範圍大致是-3～3。評價：優點：1.標準分數是等距量表，能夠進行進一步統計分析。2.可以對兩個以上的測驗分數進行比較。缺點：1.不易理解，外行不易看懂。2.線性轉換後的標準分數只能用來比較兩個