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0210三峡2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

0210三峡2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《三峡》一文，引导学生领略我国古代文学的魅力，培养学生对文言文的理解、欣赏和鉴赏能力。结合八年级学生的认知水平，以生动的教学方式，让学生在掌握文章内容、结构、修辞手法等基本知识的同时，培养其文学素养和审美情感，激发学生对传统文化的热爱。同时，注重培养学生的独立思考能力和团队合作精神，使学生在学习过程中获得全面发展。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过深入分析《三峡》一文，学生将提高对文言文的阅读理解能力，锻炼逻辑思维和批判性思维；同时，理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感；在审美过程中，培养对文学作品的鉴赏力，提升个人审美情趣。这些目标的实现，有助于学生形成全面的语文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，了解基本的文言文词汇、句式结构，并对古代文学有一定的认识。此外，学生已经学习过一些描写山水的诗文，对文学描写手法有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《三峡》这样的名篇通常表现出较高的兴趣，愿意探索其中的文化内涵和审美价值。他们在理解文言文方面有一定的能力，但可能在深度解读和文学鉴赏方面还需提升。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，因此需要采取多样化的教学方法以满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《三峡》时可能遇到的困难包括对文言文词汇的理解障碍、对文章深层含义的把握不足、以及如何将文学作品与自己的生活体验相结合。此外，对于文章中的文化背景和地理知识，学生可能缺乏足够的了解，这些都是他们在学习过程中需要克服的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《三峡》课文所在的教材，以便于学生随时查阅和标注。

2.辅助材料：收集与《三峡》相关的背景资料、三峡风光图片及视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论课文内容，同时保持教室整洁、安静，营造良好的学习氛围。

教学过程

导入新课：

1.同学们，大家好！今天我们将要学习一篇描绘我国壮丽山河的文言文名篇——《三峡》。请大家先回顾一下我们之前学过的文言文知识，比如词语的活用、特殊句式等。

课文朗读与初步感知：

2.首先，请同学们打开教材，跟随我一起朗读《三峡》全文。在朗读过程中，注意体会文章的语言节奏和美感，同时思考文章的主要内容。

3.朗读完毕后，请同学们用自己的话简要概括一下《三峡》的主要内容。

课文主旨内容探究：

4.现在，我们来深入探讨一下《三峡》这篇文章的主旨。请大家再次阅读课文，思考以下问题：

a.作者在文中描绘了三峡的哪些特点？

b.作者在文中表达了怎样的情感？

c.文中哪些语句体现了作者对三峡的喜爱和赞美之情？

5.同学们，请结合你们的学习笔记，逐一回答以上问题。在回答问题时，尽量用文中的原句来支持你们的观点。

全文侧重点讲解：

6.现在，我们来具体分析一下《三峡》这篇文章的侧重点。首先，文章在描绘三峡的自然风光方面，用了大量的篇幅来描绘山、水、云、雾等景象。请同学们找出文中描绘三峡风光的关键句子，并用自己的话解释这些句子的含义。

7.接下来，我们来分析一下文章在描绘三峡的人文景观方面的内容。请同学们找出文中描绘三峡人文景观的关键句子，并解释这些句子的含义。

8.同学们，通过对三峡自然风光和人文景观的分析，我们可以发现，作者在描绘三峡时，不仅注重自然美，还关注了人文内涵。那么，作者是如何将这两者结合在一起的呢？请同学们结合课文内容，谈谈你们的看法。

9.现在，我们来探讨一下文章在表达作者情感方面的侧重点。请同学们找出文中表达作者情感的句子，并解释这些句子的含义。

巩固拓展：

10.为了加深同学们对《三峡》的理解，下面我们进行一个小游戏。我将给出一些与课文相关的词语，请同学们快速说出这些词语在文中的含义。比如：清荣峻茂、素湍绿潭等。

11.同学们，除了《三峡》，我国还有许多描写山水风光的文学作品。请大家举例说明，并结合自己的阅读体验，谈谈这些作品给你留下的印象。

课堂小结：

12.总结一下我们今天的学习内容，我们通过分析《三峡》这篇文章，了解了三峡的自然风光和人文景观，感受到了作者对三峡的喜爱和赞美之情。同时，我们也学会了如何从文章中提取关键信息