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鱼我所欲也评课稿（三篇）

鱼我所欲也评课稿1

1第一学时教学活动活动1

孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于

孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的

__人物。他曾游梁，说惠王，不能用;乃见齐宣王，为客卿。宣王

对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授

弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七

篇。

《孟子》的思想核心是仁“”、义“”，是孔子思想的发展。其散

文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理，

辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲

也》一文就较好靥逑至苏庑┨氐恪?nbsp;

二、整体感知

1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。

2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出

读错的字词。

3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指

名读)。

4、齐读全文。

5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、

句)可以勾划出来，准备进行质疑;有特别欣赏的语句也请勾划下

来，准备进行交流。

6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。

参__：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正

确的选择。

三、分步品味

1、质疑及交流。

前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，

富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，

同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的`中心论点是什

么呢?

参__：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍

生而取义者也。

(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。回答过程中学生可

以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过

读课文或相互讨论的方式解决问题。)

2、齐读课文。

3、读后让学生进行__质疑或说说文中有哪些出彩的句子。

(解说：重点解决“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而

有不为也”和万钟则“不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”的意义。)

4、教师__：文中两次提到心“”，在第一节中说：非独贤者有“

是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：此之谓失“

其本心。”句中是心“”、本心“”各指什么?请依据原文回答。

参__：本心“”就是能够做到舍生取义“”的心，是心“”就是这样“

的心”，其义与本心“”相同。

(解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学

习方法，把握整体文意，理解文中的字、词、句。)

四、小结

在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了

自己的看法：应当摒弃__之心，将正义、道义放在首位。

五、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写课文。

第二课时

一、复习所学内容

1、抽查背诵情况。

2、用__出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，

考查对字词及语句的理解情况。

二、朗读训练，体会文意

1、分组朗读文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化

的甸式美;尝试删除某个句子，而后再读，体会文章论说的气势;

进行演讲式背诵，感受其表达效果。

2、跳读课文，找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同

的论证方法，并思考本文作者的写作意图。

明确：①论证方法：道理论证(第一节)、举例论证(第二节)。

②作者的写作意图：赞颂在面临人生的抉择时，将正义放在首位，

而摒弃利己私心的做法。

3、齐读全文。

三、课堂练习

1、速读课文第二节，说说本节是从哪几个方面来论证在面

临人生的抉择时应将正义放在首位的。

2、对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现出

了怎样的价值取向。

材料一：富贵不能*，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈

夫。(孟子)

材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为__故，二者皆可抛。

(匈牙利裴多菲