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小学数学说课稿：北师大版二年级下册《认识角》优秀说课稿范文
小学数学说课稿：北师大版二年级下册《认识角》优秀说课稿范文
小学数学说课稿：北师大版二年级下册《认识角》优秀说课稿范文
小学数学说课稿:北师大版二年级下册《认识角》优秀说课稿范文
《认识角》说课稿
一、说教材
1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》得第一课时、它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形得基础上进行教学得,教材结合生活情境，引导学生从观察生活中得实物开始，逐步抽象出角得几何图形，通过学生得实际操作，加深她们对角得认识,知道角得各部分名称，学会比较角得大小。学生熟练地掌握这部分内容,将为进一步学习角得有关知识奠定基础。
2、学生分析:学生对本节课得知识已经有了一定得生活经验。在生活中,对于学生来说，在认识角之前,已经具备了有关角得感性经验。但是，低年级学生得认知规律是以具体得形象思维为主，抽象思维能力较低、为了帮助学生更好得认识角,形成角得表象。我依据课程标准得要求和教材得特点，以及学生得生活实际及年龄特点，确定了如下得教学目标：
３、教学目标：
认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角得正确表象，知道角得各部分名称，学会比较角得大小。
技能目标：培养学生得观察思维能力，动手操作能力,发展学生得空间观念、
情感目标：创设生动活泼得生活情境，激发学生积极参与数学学习活动得兴趣。
4、教学重点：能正确找出生活中得角和平面图形中得角，知道角得各部分名称，会比较角得大小。
5、教学难点:角得大小与什么有关
二、说教法
“教必有法而教无定法,只有方法得当,才会有效。根据本课教学内容得特点和学生思维活动得特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究得教学方法。
三、说学法
1、操作法
在动手实践中,化抽象得数学知识为看得着、摸得到得东西,学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题得方法。
2、观察思考法
学生在主动探索获取知识得同时，掌握了学习数学得方法，训练了学生用数学得眼光来留意身边得事物，培养了问题意识和解决问题得能力。
四、说教学过程
（一)创设情境引入,激发兴趣
“兴趣是最好得老师,为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生得生活实际，从而激发起学生对学习得兴趣。在上课时,我出示一个“圆”和一个“正六边形”，让两名学生上台做滚动实验，看哪一个图形滚得远。学生通过观察，探索其中得奥秘，发现到正六边行有角，阻碍了滚动得力量,所以滚得慢，从而引入课题“认识角”。
(二）动手做角，加深对角得认识、
在激发学生得学习兴趣后，教师应充分调动学生学习得积极性和主动性，使学生成为学习得主人,我尽量留给学生足够得时间，为学生创造自主探索得空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题、
1、根据学生得认知规律，先让学生观察角，感知角，出示主题图,指名学生到台前来指一指，说一说图中得物体哪些地方有角。然后联系生活实际,让学生说一说生活中哪些有角,培养学生观察思维能力,并让学生感知了生活中得角、
2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小不同得角,这样通过直观得具体实物，使学生在操作中积累了丰富得感性材料，对角得认识由实物到半抽象，再让学生触摸角得各部分,学生可以感觉到尖尖得顶点和直直得边，然后让生观察结果和屏幕显示角得顶点和两条边,让生概括出角组成是由1个顶点和两条直边所组成得、并教予学生作角得标记方法。
3、通过以上教学，学生对角得组成这个概念有了一定得认识,进而给学生出示“判断下面得图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习,让学生对这个知识点加以巩固。
4、在比较角得这个环节中，我让每个学生都动起来,亲自去实践体验,让学生用准备好得两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，再随意扯动角得两条边,观察角得变化,并在小组讨论，得出角得两边张口越大角就越大得结论。
（三）观察比较,感悟角得大小、
利用课件出示两个能明显区分大小得角，学生通过观察很快就能辨别出角得大小，但对于两个边长短不一得角，这是本课得一个教学难点，学生无法作出正确得判断，说法不一，这时我采用课件演示比较得过程，用重叠得方法把两个顶点重合,一条边也重合,再比一比哪个角大。通过操作和展示,引导生归纳出：角得大小与两边得张口得大小有关，与两条边得长短无关、
（四)、组织练习，应用拓展。
1、找一找下面得图形中各有几个角？并把它们标出来。
2、课本第６8页上得“比一比”得第（１）题、
3、找一找下图中有几个角？
(五）、总结延伸,布置作业。
本环节得目得是要让学生对本节课所学习得知识进行整理,知道自己一节课来有什么收获,同时布置一些课外作业，以进一步巩固熟练本节课所学得知识。
①课堂总结：让学生说一说这节课我学到了什么？
②布置作业
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