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家园合作提高小班幼儿自理能力的实践探究

摘要

家园合作，是指幼儿家庭和园方教师之间的协作，一起培养幼儿。家园合作旨在促进幼儿整体健康发展。对小班刚进园的幼儿，主要是自理能力发展，而幼儿园仅仅起着引导性的作用，真正起到事半功倍作用的方法，就是家庭与幼儿园之间的互相配合，在鼓励、放手的前提下，给孩子们创造运动机会。本文以小班幼儿教育为中心来谈，浅议家园合作中儿童生活自理能力发展策略。并就家园合作教育的内涵及意义做了简要的说明，指出了它对于幼儿成长和发展所具有的重大意义，据此，提出了找准家园合作角色定位、运用多元化的策略，让家长掌握培养幼儿生活自理能力的方法、开展丰富多彩的活动等措施。

关键词：家园合作；幼儿；自理能力

目录

TOC\o1-3\h\u8063一、引言 1

5191二、概念界定 1

24597（一）自理能力 1

20393（二）生活自理能力 1

21408（三）家园共育 1

11411四、家园合作提高小班幼儿自理能力存在的问题 1

7266（一）家园合作培养中角色定位不准确 2

8561（二）家长对幼儿生活自理能力培养的方法的了解较为缺乏 2

1917（三）家园合作培养形式不丰富 2

23966五、完善家园合作提高小班幼儿自理能力的对策 3

19102（一）找准家园合作角色定位 3

23780（二）运用多元化的策略，让家长掌握培养幼儿生活自理能力的方法 3

25583（三）开展丰富多彩的活动 3

30760六、结论 4

22169参考文献 5

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一、引言

现在我们生活水平越来越高了，幼儿生活环境与过去相比，存在着较大差距与进步，如今幼儿太过依赖家长的呵护与溺爱，并且许多家长对孩子的一切也全权管理，长期如此，幼儿还可能依赖家庭生活，所以真正进入幼儿园生活后，就难以适应，难以接受了，不利于幼儿身心健康的发展。因此，为更好的促进幼儿身心的健康发展，开展家园合作，发展幼儿生活自理能力，显得格外关键。在幼儿教育中，家庭就是第一站，因此家庭和幼儿园之间相互合作就显得尤为重要了。幼儿园需要和家庭的和谐相处，二者一定要有一致性，幼儿园应协助家长加强教育意识的培养，排除父母现存的陈旧观念。教师要积极主动地寻求能够让家庭和幼儿园互相配合的有效手段，一起来探索多种途径与方法，帮助孩子发展良好生活自理能力，有利于小班幼儿的健康成长和全面发展。

二、概念界定

（一）自理能力

所谓自理能力，就是指幼儿所必须具备的能力。幼儿园教育要重视培养幼儿良好的行为习惯，并注重对他们生活自理能力进行训练。而且除了学校以外，在幼儿成长过程中，家庭与幼儿联系最紧密，而且父母要在生活当中给幼儿一个好榜样，注重家校合作，协同教师，为幼儿身心健康成长提供了良好环境。

（二）生活自理能力

生活自理能力是一种自我服务，自顾的本领，社会人所应具备的生活基本技能。狭义上讲，是能做到“你能做到的事你自己去做，你不知道的就学会去做。”

（三）家园共育

家园共育，是指幼儿家长和园方的主动合作，了解彼此的需要、互相反馈的问题，一起承担起了它养育孩子的重担。家园共育，旨在促进幼儿全面健康发展，以确保家园共育工作有效，顺畅进行，家园双方都应采取积极行动，承担起自己应承担的职责和义务，园方对家长持积极态度，家长们积极回应园方的请求，对问题进行及时反馈，一起为幼儿服务。

四、家园合作提高小班幼儿自理能力存在的问题

（一）家园合作培养中角色定位不准确

幼儿进幼儿园以后，家长和教师一起担负着对幼儿进行教育的重任，唯有形成合力，幼儿才会得到更好的成长。为此，教师和家长必须先给自己一个恰当的位置，清楚地认识到它们各自承担的作用。只有准确的给自己定位，才可以更好的教育幼儿，促进儿童生活自理能力的综合发展等。研究者在采访中发现，大多数家长和教师还没有明确自己在家园共育方面的角色定位，教师不充当家园调解者和指导者，更是要把每天学习的目标和任务告诉父母，对幼儿在园期间的生活自理行为表现状况较少积极与父母沟通，没有重视父母对教育过程的重要性。幼儿园忽视幼儿生活教育，游离于家长之外，是幼儿生活自理能以呈现家园差异性根源之一。而且大多数家长对幼儿园的教育都觉得只有合作，服从园方的安排，对于主体身份的理解不到位，造成家园间的角色分配不够明确，教育不可能更有指向性。

（二）家长对幼儿生活自理能力培养的方法的了解较为缺乏

近年来，国家大力推行素质教育，但是，也有不少人还在“重教轻育、重识轻能”。父母和教师年龄，文化程度、不同的社会经验等等，对于孩子的培养关注程度也是不一样，在国家高度重视学前教育的今天，这一现象还逐步波及幼儿教育。首先是受到传统文化的熏陶，父母在幼儿期开始，对学前儿童