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1《沁园春雪》第2课时（说课稿）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《沁园春·雪》第2课时，主要围绕毛泽东的《沁园春·雪》进行深入学习，包括诗歌的意境、修辞手法、思想情感等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课是对《沁园春·雪》的进一步解读和赏析，学生在第一课时已经了解了诗歌的基本内容、背景和作者简介。本节课将引导学生深入挖掘诗歌中的意象、情感和哲理，与学生在已有知识基础上进行拓展和深化，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。该诗歌出自人教版初中语文教材八年级下册第二单元。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·雪》中的关键词句和修辞手法，提升学生准确表达和创造性地运用语言的能力。2.思想发展与提升：引导学生理解诗中的爱国情怀和文化自信，培养高尚的道德情操和审美情趣。3.文化传承与理解：通过对诗歌的历史背景和文化内涵的探讨，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过本节课的学习，学生将能够提升文学素养，增强审美鉴赏能力，同时培养爱国情怀和社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-对《沁园春·雪》诗歌意境的深入理解：重点分析诗中的自然景象与作者情感的融合，如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”所描绘的壮阔雪景与作者豪情壮志的内在联系。

-修辞手法的识别与赏析：重点讲解诗中的比喻、拟人等修辞手法，例如“山舞银蛇，原驰蜡象”中的动态描写，以及“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”中的对比手法。

-诗歌情感的表达与传达：重点引导学生感受诗中蕴含的爱国情怀和对美好未来的憧憬，如“数风流人物，还看今朝”所表现的历史责任感。

2.教学难点：

-对诗歌深层次文化内涵的理解：难点在于帮助学生理解诗中蕴含的历史文化背景，如“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”中的历史人物评价，需要教师结合历史知识进行讲解。

-诗歌语言的精炼与含蓄：难点在于把握诗中简洁而富有深意的语言，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，需要教师引导学生品味字里行间的丰富情感和哲理。

-学生对诗歌情感共鸣的建立：难点在于激发学生对诗歌情感的共鸣，如“惜秦皇汉武，略输文采”，需要教师通过生活实例或情感体验来帮助学生感受诗人的情感。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗歌朗诵音频、相关历史资料

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、互动问答

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，上一节课我们一起学习了《沁园春·雪》这首诗，大家能否回忆一下诗中的主要内容？请一位同学分享一下你的记忆。

2.很好，这首诗描绘了雪后的壮丽景色，同时也表达了作者的豪情壮志。今天我们将继续深入学习这首诗，探究其中的意境和情感。那么，我们先来回顾一下诗的前四句，请大家齐声朗读。

二、课文主旨内容探究

1.请同学们再次默读全诗，思考以下问题：

-诗中描绘了哪些自然景象？这些景象给你什么感受？

-作者在诗中提到了哪些历史人物？这些历史人物有什么共同点？

-诗的结尾部分，作者表达了一种怎样的情感？

2.学生回答后，教师总结：

-诗中描绘了长城内外、大河上下的雪景，给人一种雄浑壮阔的感觉。

-作者提到的历史人物如秦皇汉武、唐宗宋祖，都是历史上的英雄豪杰，但他们都有所不足。

-诗的结尾部分，作者表达了对未来英雄人物的期待和赞美，体现了作者的爱国情怀。

三、诗歌意境与修辞手法分析

1.教师讲解诗歌的意境：

-“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”这两句描绘了雪后北国的壮丽景色，请大家用自己的话描述一下这两句诗在你心中的画面。

-学生描述后，教师总结：这两句诗通过对比手法，展现了雪后的辽阔和宁静，给人一种宽广的胸怀和深邃的思考。

2.教师讲解诗歌的修辞手法：

-“山舞银蛇，原驰蜡象。”这里的“山舞银蛇”和“原驰蜡象”分别运用了什么修辞手法？请大家讨论一下。

-学生讨论后，教师总结：这里运用了比喻手法，将雪景中的山和原野比喻成舞动的银蛇和奔驰的蜡象，形象生动地描绘了雪后的景象。

3.教师引导学生品味诗歌语言：

-“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”这里的“红装素裹”和“分外妖娆”是如何体现诗人的情感的？

-学生回答后，教师总结：这里的语言精炼而富有深意，通过对比和衬托，表达了诗人对美好事物的赞美和对未来的憧憬。

四、诗歌情感表达与传达

1.教师引导学生深入感受诗歌情感：

-“数风流人物，还看今朝。”这里的“数风流人物”和“还看今朝”分别表达了什么情感？

-学生回答后，教师总结：这里表达了诗人对历