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16-2《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
《16-2六国论》选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课的教学内容主要包括《六国论》的文本阅读与分析。具体内容包括：
1.了解《六国论》的作者、创作背景及文学地位；
2.分析《六国论》中的论点、论据及论证方法；
3.领悟《六国论》中的历史观点和现实意义；
4.掌握古代论说文的阅读方法与技巧。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1.语言建构与运用：通过分析《六国论》的语言特色和论证逻辑，提升学生的文本解读能力和逻辑思维能力。
2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对历史事件的多角度分析，形成独立思考和判断的能力。
3.文化传承与理解：引导学生理解古代论说文的文学价值和文化内涵，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：通过对《六国论》的审美鉴赏，提高学生对古典文学作品的审美能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习了基本的古代汉语词汇和句式结构。
-学生对古代论说文的基本格式和特点有了一定的了解。
-学生对历史事件和历史人物有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对历史事件有较高的兴趣，尤其是结合历史背景进行分析时。
-学生具备一定的文本分析能力，能够理解并运用到具体文本中。
-学生学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能对《六国论》中的文言文表达方式感到难以理解。
-学生在分析论据和论证逻辑时可能存在困难。
-学生可能对古代历史背景和文化背景的了解不足，影响对文本的深入理解。
-学生在运用批判性思维进行文本分析时可能感到挑战。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解《六国论》的背景、作者简介和文本结构，为学生提供必要的历史文化知识。
2.讨论法：引导学生就文本中的论点进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维。
3.案例分析法：通过分析文本中的具体案例，帮助学生理解论据的有效性和论证的严密性。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示《六国论》的关键内容，增强直观性，辅助学生理解。
2.教学软件：使用教学软件进行文本对比和互动问答，提高学生的学习参与度。
3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，加深对文本的理解。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于战国时期的历史短片，让学生对六国争霸的背景有一个直观的认识。
2.提出问题：观看短片后，提问学生：“你们对战国时期有什么了解？六国之间发生了哪些重要的战争？”
3.引导兴趣：告诉学生，本节课我们将通过阅读《六国论》，探讨六国兴衰的原因，激发学生的求知欲。
二、讲授新课（25分钟）
1.讲解背景（5分钟）
-介绍《六国论》的作者苏轼及其创作背景。
-简述六国的历史背景，帮助学生理解《六国论》的历史语境。
2.文本阅读与分析（15分钟）
-学生共同朗读《六国论》全文，感知文本的语言风格和论证逻辑。
-老师讲解文本中的关键词句、修辞手法和论证方法。
-分析文本中的论点、论据和论证过程，引导学生理解苏轼的观点。
3.情境互动（5分钟）
-设置情境：假设学生是战国时期的一位策士，要为国王提出治国策略。
-学生分组讨论，提出自己的观点，并进行简要陈述。
-老师点评学生的观点，引导他们结合《六国论》的内容进行思考。
三、巩固练习（5分钟）
1.小组讨论：学生根据所学内容，讨论《六国论》中的哪些观点可以应用到现代社会。
2.分享成果：每组选代表汇报讨论结果，其他学生进行补充或评价。
四、课堂提问与总结（5分钟）
1.提问学生：本节课我们学习了《六国论》，请问你们认为苏轼的哪些观点最有启发性？
2.学生回答，老师进行点评和总结。
3.强调《六国论》在历史和文学上的价值，鼓励学生在课后进行深入阅读。
五、教学创新与核心素养能力拓展（5分钟）
1.创新教学：设计课后作业，让学生结合《六国论》的观点，撰写一篇关于现代国家治理的短文。
2.核心素养能力拓展：引导学生关注历史事件与现代社会的关联，培养他们的批判性思维和创新能力。
总用时：45分钟
六、知识点梳理
1.《六国论》的作者及背景
-作者：苏轼
-背景：北宋时期，政治动荡，作者针对当时的社会现实，借古鉴今，创作了《六国论》。
2.《六国论》的文本结构
-引言：介绍六国时期的历史背景，引发读者的思考。
-正文：分别论述六国兴衰的原因，分析各自的优缺点。
-结尾：总结六国论的
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