《优秀班主任的六十个管理创意》读书心得.pdf

龙泉驿区“十三五”教育科学规划课题《融乐课堂环境下小组合作学习的实践研究》资料

书名：《优秀班主任的60个管理创意》

作者：陈海滨徐丽华

出版社：华东师范大学出版社

交流人：

汇聚生活点滴形成教育合力

——读《优秀班主任的60个管理创意》有感

借暑假闲暇的时间，我费尽心思地想如何去管理自己的班级，使什么辙才能让班级的

孩子们有所进步，毕竟班主任就是一份既要和学生斗智斗勇，同时又要让他们不断前行的

工作，于是我看到了这本书《优秀班主任的60个管理创意》，里面用实实在在的具体方法，

让孩子们心服口服，乐于学习，因为我的经验并没有多深厚，所以我觉得我很有必要从最

基础的地方入手，从一些很实在的方面切入，去了解一下别的优秀的班主任是用哪些具体

措施治理班级的，照搬套用也许不是很合适，但借鉴其中的好点子，联系自己班级的实际

情况具体调整部分进行实施。

这本书分为七个大部分，里面的一个一个小故事都是由全国各地的优秀班主任来写的。

其中汇聚了几十个优秀的创意，管理效果斐然。

第一个故事是火辣辣的掌，火辣辣的爱。福建的一位班主任有一个习惯，不论冬夏，

每天在护送路队出校门时都要和孩子们逐一击掌告别，那清脆的掌声、道别声、欢笑声，

伴随着师生间浓浓的情、真挚的爱，成了一道独特的风景，五十个人，五十双手掌，热切

的跟老师击掌，啪啪直响，用不了几下，老师的掌心已经是火辣辣的了，但是师生之间的

爱也在这火辣辣的感觉中升温、积淀。这样的举动引起了周围人和接送孩子的家长们的兴

趣，有人问到为什么会有此举，说起来，那就要提到一则关于外国某小学特殊规定的报道。

报道中说，学校规定在每周一的清晨，教师必须立于班级门口，逐一抚摸每个孩子的头，

和孩子们握握手，早会课用来倾听孩子们的周末新闻，专家解释说这些行为大有必要。孩

子们需要来自教师的各种形式的关爱——身体接触、言语安慰、心灵疏导等。别小看这些

摸头、握手的“小动作”，这些有时候比千言万语更加能温暖人心。我们的日常教育行为，

在言语安慰、心灵疏导上可能已经做得比较到位，在这里我和大家交流一件我人生工作第

一年中关于安慰疏导学生的一件蠢事，在某天清晨，我按照习惯直接去了教室，进去之后

放下东西，有一个孩子告诉我：李老师，某某某钻在桌子底下不肯出来，这个钻在桌下的

小女孩平常非常腼腆，很乖，我就很奇怪，问到为什么呢？其他学生说：李老师，因为他

剪了刘海，就跟你的一样，不想给我们看。我走到那张桌子跟前蹲下身发现她为什么不肯

给大家看了，剪得真的好短，哪里是跟我的一样，我轻声细语地安抚着她，因为一旦有不

对劲的话语可能就会深深地伤害这个腼腆的小姑娘，我把她弄起来摸着他的头问道：大家

看，多好看呀！一点都不难看，是不是呀？某某某比你的还短，不是也很可爱吗？其他孩

子也都十分配合我，用真诚的声音回答着，那个小女孩也终于肯从桌下坐到自己的凳子上。

大家听到这里是不是觉得这不是很成功吗，那我接下来说的话大家听了就不会这样觉得了，

我安慰完了那个学生之后，又有一个声音告诉我A同学说她剪了头发就像妖怪，A同学前

不久刚剃了光头，我想都没想看着A同学就说了一句：你自己没头发，还好意思说别人，

全班哄然大笑。然后他十分委屈的看着我，快要哭了，我看形式不对，赶紧在班里说不能

给同学起外号之类的话等等为自己圆场。我想纵然A同学有错，可是我也不应该在班级说

出这样侮辱性的话，事后单独跟他谈话承认自己不应该那样说，同时也让A同学知道侮辱

别人的话一定不能说。

回到正题，大家暂时忘记我所讲的后半部分，前半部分处理还是属于比较成功的安慰

和疏导的，相信在座的老师们做的一定比我好的多，所以可以说我们的日常教育行为，在

言语安慰和心灵疏导上已经做得比较到位，可由于对传统道德观念和师生关系的狭隘认识，

较少有教师敢于用肢体语言、行为接触来传递爱的信息。

如何突破呢？把击掌这种肢体接触作为一种教育行为，在师生之间形成一种“超链接”，

将孩子们对教师权威的畏惧而形成的师生距离缩短为“零距离”，当然老师们也可以想一

些其它的肢体接触用于我们的教育行为，必然会添色不少。

从例行的击掌中也可以发现很多问题，比如有些孩子某一天偏不和你击掌，那么我们

就知道了今天可能她在某件事情上对老师有意见了，便于及时进行沟通。当然也可以收获

一些感动，比如一张纸条，一朵小花，一张纸巾，甚至是一块融化了的巧克力等等……都

是给我们的一种支持。

在好创意激发无限潜能一章中，有一篇是讲让孩