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以“中国元素”为核心的创意美术教育

摘要：在早期的美术教学活动中，实践活动一直处在缺失的状态。显然，这

对于学好美术这一门科目有着非常大的影响。为此，教师就需要采取有效的措施，

将“中国元素”作为核心，以此对教学方法展开调整，开展创意美术教学，激发

学生潜在的兴趣，进而为其发展提供多方面帮助。本篇文章主要描述了中国元素

的概念，探究了基于“中国元素”开展创意美术教学的意义，并对于具体方法发

表一些个人的观点和看法。

关键词：中国元素；创意美术；教育工作

引言：对于美术教学而言，通过将中国元素融入进来，并以此作为核心，可

以促使学生们更好地了解我国传统美术，培养个人兴趣。为了能够做到有效渗透，

教师就需要在方法层面进行深入思考。

一、中国元素的概念

所谓“中国元素”，主要是指在我国历史中一直流传、具有中华民族特点，

并能对其本质展开反映的文化元素。若从美术层面对其分解，主要包括三类要素，

分别是外形、颜色、涵义。

二、基于“中国元素”开展创意美术教学的意义

（一）了解传统文化

在美术教学活动中，通过将“中国元素”融入进来，以此使得教学活动变得

更为有趣，内容更为丰富，让学生们更好地了解我国传统文化的特点，具体包括

造型、特征、艺术内涵以及文化等。长此以往，学生们的个人视野就会得到拓展，

有着优良的个人素养。

（二）激发个人创意

在进行美术教学时，教师以“中国元素”为核心展开创作工作，可以让学生

有效体验其中的魅力，了解其中潜藏的魅力，感受美术学习的乐趣所在。而在未

来的实践练习中，学生们就能基于自身的知识基础和个人想象，将相关“中国元

素”应用进来，以此提升作品表达的实际效果[1]。

（三）培养个人兴趣

在我国传统教育工作中，美术科目一直属于副科，多数学生认为其不属于期

末考试的范畴，对自己未来的考学没有帮助，因此没有太多兴趣。而在融入了

“中国元素”之后，美术教学就会变得更有特点，学生们就能积极参与进来，慢

慢体会到了其中的乐趣。之后教师再对学生展开引导，让其树立保护、继承和发

展民族文化的意象，感受自身生命的基本价值，进而增强个人修养。

三、基于“中国元素”开展创意美术教学的方法

（一）创设良好的环境

所谓创造性思维，指的是对自身多种不同的创新意识予以有效利用的思维模

式，并通过全新的方法，创造一个独立、新奇事物的结果。参照创造思维理论的

主要内容，在美术教学工作中，教师就要为学生尽可能创设一个良好的外部环境，

引导其投入进来。之后再对教学内容展开调整，激发学生潜在的创新精神，提升

实践水平，进而能够创作出更多极具个人特点的优秀作品。

例如，在开展创意美术教学活动时，教师就可以引导学生充分展现自身的想

象力。通过应用多媒体的方式，为学生们提供3D立体影像，以此对其视觉感官

带来刺激，给人一种身临其境之感。之后，教师再选择一些具有我国文化特色的

动画美术作品，逐一播放相关片段，让学生们一边看故事，一边感受其特点。诸

如作品《小蝌蚪找妈妈》就以水墨画的形式进行呈现；《葫芦兄弟》就以剪纸艺

术的形式呈现；《阿凡提的故事》就通过木偶剧的形式予以展示。不同的动画作

品里面，应用了不同的艺术形式，给学生们带来了完全不同的体验，从而使得学

生们的兴趣得到激发。之后，教师再让学生们以小组的形式，自主尝试做一个能

够融入“中国元素”的艺术作品。不同小组学生的想法有所不同，实际应用的方

式也都不一样。有的学生就通过剪纸的方式，将人物绘制后，剪切下来，粘贴在

纸上，变成一幅剪贴画。而有的学生则尝试依靠水墨画的方式，完成一幅独一无

二的创作。通过这种模式，学生们的创造性思维就能被完全激发出来，进而更好

地融入到美术学习氛围之中[2]。

（二）对造型元素和设计原理进行学习

对于独创性思维来说，本身属于一类基于独创性理念本身的设计语言，可以

让思维变得更为活跃。在美术教育的内容之中，实际包含了大量造型元素和设计

原理。其中，造型元素是艺术家进行个人创作的基本条件，具体又能细分为二维

元素和三维元素，二者实际包括色彩。形状、空间、立体以及形状等。而设计原

理具体包括对比、比例、均衡、对称、节奏等。各个原理都不是独立存在的，彼

此之间都有一定的联系。

在我国艺术历史之中，所有具有非凡创意的美术作品，都能看作是造型元素

和设计原理的全面结合。现如今，在许多西方的潮流文化中，都尝试将“中国元

素”渗透进来，以此展开设计活动，实现东西方文化全面交融的效果。诸如，我