12《关雎》《蒹葭》联读说课稿 初中语文.docxVIP

12《关雎》《蒹葭》联读说课稿初中语文

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《关雎》《蒹葭》是初中语文课本中的经典篇目，分别选自《诗经》中的《周南》和《秦风》。本节课旨在通过对两篇诗歌的联读，帮助学生更好地理解古代诗歌的韵律美、意境美和情感表达。课程内容紧密结合教材，注重培养学生的文学素养和审美情趣，同时提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确解读《关雎》和《蒹葭》的文言文，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的节奏和韵律。

2.思维发展与提升：分析诗歌中的意象和象征，探究诗人表达的情感和哲理，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：深入了解《诗经》的文化背景和古代诗歌的艺术特色，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受古代诗歌的审美魅力，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文言文知识，包括汉字的读音、词义和一些常见的文言文句式。此外，学生也接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和韵律有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌普遍存在兴趣，喜欢通过诗歌了解古代文化。他们在阅读理解、文学鉴赏方面有一定的基础，能够通过注释和工具书辅助阅读。学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好理性分析，有的则擅长创意表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《关雎》和《蒹葭》中的文言文和古诗意象时可能会遇到困难，如难以把握诗歌的深层含义和象征意义。此外，对于诗歌的节奏感和韵律美的感知也可能是一个挑战，需要通过不断的朗读和品味来逐渐培养。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为辅助，充分调动学生的学习积极性。具体教学活动中，将引导学生进行角色扮演，模拟古代诗人创作情境，以增强对诗歌的理解。同时，设计小组讨论环节，让学生共同探讨诗歌意象和情感。在教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示诗歌背景和意象，以及播放经典吟诵，帮助学生更好地感受诗歌的韵律美。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代音乐，营造古典氛围，同时展示《关雎》和《蒹葭》的诗句，让学生初步感受古代诗歌的韵味。

2.提出问题：邀请学生分享他们对《诗经》的了解，以及他们对这两首诗歌的初步印象。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《关雎》和《蒹葭》的背景知识，包括作者、创作时期、诗歌主题等。

2.分析诗歌的语言特点和艺术手法，如韵律、意象、象征等。

3.引导学生通过朗读、翻译，理解诗歌的基本内容。

4.深入探讨诗歌的情感内涵和哲理，引导学生感受诗歌的美。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和象征，以及诗人表达的情感和哲理。

2.角色扮演：每组选代表扮演诗人和听众，模拟古代诗歌朗诵的情景，增强学生对诗歌的理解和感受。

3.小组分享：每组分享讨论成果，教师进行点评和总结。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成一首诗歌的填空练习，检验学生对诗歌内容的掌握。

2.教师提问，学生回答，检查学生对诗歌意象和情感的理解。

五、课堂小结（3分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

2.鼓励学生在课后继续探索古代诗歌，提高文学素养。

六、作业布置（2分钟）

1.让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行阅读和欣赏。

2.鼓励学生尝试创作一首现代诗歌，表达自己的情感和思想。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《诗经》的其他篇章，如《国风·周南》中的《葛覃》、《桃夭》等，以及《国风·秦风》中的《无衣》、《晨风》等。

-与《关雎》《蒹葭》相关的历史背景资料，如周代的社会制度、婚姻习俗等。

-古代诗歌鉴赏的方法和技巧，包括韵律分析、意象解析、情感体会等。

-与古代诗歌相关的文学作品，如《楚辞》、《乐府诗集》等。

-古代诗人介绍，如屈原、杜甫、白居易等，他们的诗歌创作背景和风格特点。

-相关学术论文和评论，如对《诗经》的研究论文、对《关雎》《蒹葭》的鉴赏评论等。

-古代音乐和吟诵艺术，如古典音乐、吟诵录音等，帮助学生更好地理解诗歌的韵律美。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《诗经》的其他篇章，以加深对古代诗歌的整体理解。

-建议学生查阅与《关雎》《蒹葭》相关的历史资料，了解古代社会文化背景，从而更好地把握诗歌的深层含义。

-引导学生学习古代诗歌鉴赏的基本方法，如通过分析诗歌的节奏、韵律、意象来深入理解诗歌的情感和哲理。

-推荐学生阅读其他古代诗人的作品，比较不同诗人之间的创作风