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初中英语基于学科融合的作业设计途径分析

吴雅兰

长白山池南区九年制学校

【摘要】在新时代教育背景下，初中英语作业设计有了新的要求，那就是在检验学生学习效

率的同时，要注重学生整合性思维发展，促进学生的多学科视野拓展。然而，初中生的理解

能力相对较弱，思维发展尚未完整，离这个教学要求还有一定的距离。同时大多数初中英语

教学水平较低，教学方式比较落后，初中英语作业完成效率较低，作业设计也不够科学。为

此，初中英语教师更要不断地探索有效的英语作业设计形式，通过整合初中学科知识的方式，

提高学生知识学习和运用能力，促进学生的英语学习和实践能力不断提升。

【关键词】初中英语、学科融合、作业设计

前言：

在初中英语教学中，积极设计高效且适宜学生拓展延伸的“学科融合”作业，有助于更

好地培养学生的英语语言能力和阅读理解能力，使学生在学习英语的同时，能够将英语知识

和其他学科知识进行整合，提升英语学科的生活化实践水平，优化学生的英语思维。而作为

新时代的初中英语教师，在当前热门的“学科融合”理念下，教师更应该提升学生学习英语

的热情和积极性，进而培养学生的英语学科素养，以保证英语教学的有效性。本文通过开展

初中英语“学科融合”作业设计的相关问题入手，利用作业的多样性和丰富性，以求促进学

生的综合发展。

一、学科融合作业设计在初中英语教学中的重要意义

在新课程改革的影响之下，对初中英语教育教学提出了新的要求，不只要求发展学生的

基本英语听、说、读、写能力，还要创新教学模式，提升英语实践和应用能力，培养学生的

学科全局观念。如果将英语学科和其他学科分裂开来，不进行高效的作业完成步骤和思维意

识设计，英语教学目标都将是纸上谈兵[1]。而在初中英语教学中运用学科融合作业设计方式，

不仅能够优化学生的学习步骤，还能让学生在无形之中整合初中学科知识，这样的规律的“教”

与“学”之下，学生的英语学习效率才能得到提升，英语素养才能得到发展。同时，在英语

作业设计上注重学科之间的融合，不仅让学生的英语学习结构、词汇语法句式、英语阅读写

作得到优化提升，还能促进学生自学能力的提升，让学生的英语学习更加有效。

二、初中英语作业设计中存在的问题

（一）教师设计方面的问题。

许多教师在英语作业设计过程中过分依赖课本，循规蹈矩，进入了“依样画葫芦”的教

学误区，忽视培养学生解决实际交流的能力问题，这极大的影响了学生独立思考和层层递进

的思维能力。此外，对英语课程理解不足、教学方法不善、对学生的批评指责过多、表扬与

激励过少、作业反馈后没有思考和总结的习惯等也是普遍存在的问题，对学生的知识掌握和

学习迁移有重大的负面影响。

（二）学生作业完成度的问题

首先，每个学生的英语学习能力是不同的。为适应广大部分学生的需要，教师在作业设

计中迫不得已采取“平均主义”的原则，于是不可避免地导致重复作业出现，导致个性化、

差异化的英语作业任务无法实施。其次，就当前的情况而言，学生的英语知识水平较低，知

识整合能力不足，作业完成的效率偏低；同时还有课堂纪律较差，学生拒绝完成或者敷衍作

业的情况，极大的影响了作业的查漏补缺的功能[2]。

三、学科融合理念在初中英语作业设计中的运用策略

（一）重视作业设计中的多学科思维探索

初中英语教师更应该重视作业的设计环节，不能因为学生英语学习能力较低、思维性不

完整就对作业过程随意对待。反而要认真地思考作业完成的每一个环节，结合初中生的身心

特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的作业检测方式。并通过多种辅助工具和方

法，来提升作业的质量；运用多学科知识的融合，提升作业的容量和深度。与此同时，教师

还要注意作业中语言的设计，要有针对性，尽量提高生动性，合理利用学生熟悉的生活用品

来促进学生对知识的理解[3]。

（二）与语文学科的融合，提升学生的文化理解和阅读水平

英语和语文都是语言学科，无论是学习方法还是作业形式上都有相通之处，对学生语言

知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度等方面提出了类似的培养要求。初中英语

和语文教学中都涉及对语言文本的学习，无论是对于文章整体结构的把握还是细节的理解都

可以互相借鉴。初中语文课堂中对于文本的阅读理解，更关注对其进行赏析和品味，了解作

者的写作风格。通过将英语作业与语文的学科融合，能够帮助学生运用语文学科学习中的技

能，