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《鸡兔同笼》教学课例
追寻培养学生数学素养的数学课堂
教学内容：
人教版小学数学四年级下册《鸡兔同笼》。
教材分析：
鸡兔同笼问题出现在大约1500年前的古代数学名著《孙子
算经》中，益智又有趣。教材主要通过列表的方法，让学生体会
列表的一般规律。在解决问题的具体活动中体验假设、建模等数
学思想，感受中国数学文化的源远流长。
学生分析：
虽然鸡兔同笼问题很古老，但生活中鸡、兔同笼现象并不多
见。即便同笼，也不会先从上面数数有几个头，再从下面数数有
几条腿，列式计算出鸡、兔的只数。因此，大部分学生对这类题
是陌生的，没有相关的解题经验作基础，理解起来会有一定困难。
教学时要借助直观教学手段，让学生的思维有一定的凭借，以突
破难点，从而达成教学目标。
教学目标：
1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2.尝试通过列表的方法解决鸡兔同笼问题，在解决问题的活
动中体验假设、建模等数学思想方法。
3.在合作探究的过程中，感受数学思想的运用与解决实际问
题的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力，进而让学生体
1
会数学的价值，培养学生数学素养。
教学过程:
一、开门见山，揭示课题
师：今天老师要和大家共同研究的是一道非常益智又非常古
老的数学问题。
板书：鸡兔同笼
二、探究新知，放飞思维
1、小试牛刀，感知列表的一般规律
（1）提出问题
鸡兔同笼，有9个头，26条腿。鸡、兔各有几只？
师：你从题目中读到哪些数学信息？（鸡兔同笼，有9个头，
26条腿。）除此之外，你还能读出什么信息？（1只鸡有2条腿，
1只兔有4条腿。）真是一个善于思考的孩子!你提醒了大家这儿
还有两条隐含的信息。
牛顿说:没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。我们不妨
来猜一猜鸡、兔各有多少只。板书：猜测
可能会有鸡3只，兔6只。鸡8只，兔1只……
师：我也来猜一猜，鸡5只，兔5只，你们看行吗？（不
行）为什么？（因为有9个头）
小结：看来即便是猜测也不能盲目地猜，要结合给定的信息
去猜。
（2）猜测列举
2
师:老师要想把这些可能的结果不重不漏地记录下来，你们
有什么办法吗？（列表格）
课件依次出示表格，根据学生的回答师相机列表、填表。
鸡有几只兔有几只腿有多少条
1834
2732
3630
4528
5426
问：找到答案了吗？鸡、兔各有几只？
（3）仔细观察表格，你有什么发现吗？
汇报交流：每增加一只鸡，减少一只兔，就减少两条腿。
【设计意图】简单入手、化难为易，在解决问题的过程中体
会表格的用处，及其在表格中发现规律，为构建新知奠定基础。
2、回归原题，探究解题的其他路径
师：鸡兔同笼问题不仅有趣，还非常古老，出自我国古代数
学名著《孙子算经》，距今已有1500多年的历史了。
课件出示原题：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四
足，问雉兔各几何？
（1）引发冲突
问：你能用我们学到的本领解决这个问题吗？遇到什么障碍
了？（数据大）这时还用一一
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