小学三年级数学下第九单元集体备课《数学广角》 .pdf

新人教版小学三年级数学下第九单元集体备课《数学广角》

一、单元教学目标

1．使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实

际问题。

2．使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。

二、单元教学内容

和前几册教材的思路相同，第六册册教材除了在有关单元渗

透相应的数学思想方法以外，还专门安排了“数学广角”这一单

元来介绍一些数学思想方法，使学生运用这些数学思想方法来解

决一些简单的实际问题或数学问题。第九单元主要是结合实际，

使学生初步体会集合（例1）和等量代换（例2）两种数学思想

方法。

1．集合思想是数学中最基本的思想，甚至可以说，集合理论

是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合

的思想方法了。例如，学生在学习数数时，把1个人、2朵花、

3枝铅笔用一条封闭的曲线圈起来表示，这样表示出的数学概念

更直观、形象，给学生留下的印象更深刻。又如，我们学习过的

分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。

本单元的例1就是借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思

想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。

2．等量代换是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中

一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。等量代换思想

用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b，b=c，那么

a=c。

例2就是通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代

换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。

三、具体编排

1．例1。

本例首先通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的

学生名单，通过统计表可以看出：参加语文小组的有8人，参加

数学小组的有9人。但实际上参加这两个课外小组的总人数却不

是17人，引起学生的认知冲突。这时，教材利用直观图把这两

个课外小组的关系直观地表示出来。从图上可以很清楚地看出，

有3名学生同时属于这两个小组，所以计算总人数时只能计算一

次。

教学时，可以先让学生根据统计表说出两个课外小组各有多

少人，再说出三（1）班共有多少人参加了这两个课外小组。在

求总人数时，学生既可以直接点数，也可以进行计算。让学生通

过讨论发现：统计表中的前三位学生既参加了语文小组又参加了

数学小组，所以是重复的，在计算总人数时只能计算一次。接下

来，教师可以引导学生用图示的方法表示这两个课外小组的人员

组成情况。由于学生以前没有接触过这种直观图，所以教师可以

先出示一个空白图，让学生在不同位置填上相应的学生姓名。也

可以利用多媒体软件先分别出示两个课外小组的集合圈，再把两

个集合圈进行合并。接下来，可以让学生说一说图中不同位置所

表示的不同意义，如中间部分表示同时参加两个小组的同学，左

侧是只参加语文小组而不参加数学小组的学生，右侧是只参加数

学小组而不参加语文小组的学生。最后，再让学生列式求出参加

语文小组和数学小组的共有多少人。

2．例2。

⑴本例利用天平的原理，使学生初步体会等量代换的思想方

法，为以后学习简单的代数知识做准备。当天平平衡时，左右两

边的物体同样重。所以，从第一个图中可以看出，一个西瓜重4

千克，从第二个图中可以看出，四个苹果重1千克，让学生思考

一个西瓜和多少个苹果同样重。在这里还不能直接运用等量代

换，需要学生首先考虑：一个西瓜和4千克砝码同样重，4千克

砝码和多少个苹果同样重呢？引导学生想出如果第二个图中天

平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍（即16个

苹果），天平才能保持平衡。

教学本例之前，首先应该向学生说明：在本例中，我们假设

每个西瓜同样重，每个苹果同样重。接下来，让学生观察前两个

图并思考：天平保持平衡说明什么？一个西瓜和几个苹果同样

重？让学生通过小组讨论来寻求解决问题的方法。如果学生自己

解决有困难，教师可以进行适当的提示：从第一个图中知道一个

西瓜重4千克，如果能知道多少个苹果也重4千克，问题就可以

解决了。

教学时，如果学生抽象地想像有困难，可以充分利用学具、

多媒体软件等教学辅助手段，用直观的方式帮助学生理解，如用

圆片代表西瓜，用小方块代表砝码，用三角形片代表苹果，通过

摆学具，可以比较容易地找出相互之间的等量关系。

⑵“做一做”，利用三种小动物在跷跷板上保持平衡的情境

进一步巩固等量代换思想的具体应用。要求2头牛和多少头羊同

样重，首先要知道2头牛和多少头猪同