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名师工作室
教学案例
《走一步，再走一步》教学实录
■童云
【教学目标及重难点】再走一步，脱离险境，爬下了悬崖。
1.学习多层次朗读课文，勾画关键词句，把生：文章讲述了“我”在悬崖上遇险、脱险的
握人物心理成长的历程。经历。
2.学会多角度品味细腻传神的心理描写，掌师：这篇文章就是围绕一个“险”字，写了
握深度品析心理的方法。“我”的两次经历，一次是“我”遇险（板书：遇险），
3.联系生活体验，感悟文中蕴含的生活哲理。另一次是父亲帮助“我”脱险（板书：脱险）。
【教学方法】三、教读“脱险”部分，探究写法
沉浸式朗读探究法。师：“脱险”部分是文章的第18至28段，这
【教学过程】个部分写了父亲指导、鼓励“我”脱离险境的经
一、导入过，主要采用语言描写。父亲的话该怎么读？
师：老师送给大家《劝学篇》中的一句话，结合具体的语言读一读。
“不积跬步，无以至千里”。这句话告诉我们，没生：爸爸要非常沉稳，非常镇定地说“现
有一步半步的累积，就没有办法到达千里的地在，下来”“你能爬上去，你就能下来，我会给你
方。老师为什么要送给大家这句话呢？那就请照亮”。
大家跟着老师，一起走进莫顿·亨特的《走一步，生：要用安慰的口吻说“要吃晚饭了”。
再走一步》。师：你觉不觉得这句话有点多余呀？父亲
二、默读全文，整体感知的主要任务是让儿子“脱险”，他却说快吃晚饭
师：这是一篇记叙文。请同学们快速默读了。父亲的用意到底是什么？
课文，思考文章写了一件关于“我”的什么事。生：这句话不多余。因为“我”当时在悬崖上
注意概括要简洁。下不来，心里十分害怕。父亲想要告诉儿子，只
生：一次“我”跟随小伙伴攀登悬崖，爬了一要下来，就可以吃晚饭了，自己是不会怪他的。
半，不敢往上爬，遭到了小伙伴的嘲笑；小伙伴师：如果母亲来了会怎样？
走了，“我”留在了悬崖上；父亲找到了“我”，鼓生：如果他母亲来了，就会责怪他说“你不
励“我”爬下来。像其他孩子那样强壮，不能冒险”。
师：讲得非常详细，但没能准确地概括事件师：母亲时常警告他，父亲却尊重儿子的内
和结果；同时，语言不够简洁。心。言由心生，儿子的话应该用什么语气来读？
生：“我”在悬崖上遇险，最后“我”走一步，生：非常恐惧、非常害怕的语气。因为这件
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事“我”是做不到的，必须要有人来救“我”。四、品读“遇险”部分，学法迁移
生：语气强烈，语速要快，读出惊恐。师：这篇文章用了大量的笔墨来描写人物心
生：要重读“不行”“
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