数据与数据结构《 数据的存储方式》高中大单元整体教学设计2024.docx

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高中信息技术选择性必修1数据与数据结构《第二章数据的存储方式》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《数据与数据结构》是高中信息技术选择性必修课程的重要模块，它着重于培养学生理解数据及其结构，掌握数据的基本操作与处理方法，以及通过算法实现数据的有效管理。在粤教版高中信息技术选择性必修1中，《第二章数据的存储方式》是一个核心章节，它深入探讨了数据存储的两种方式：顺序结构与链式结构，并通过具体的案例——超市商品的信息化管理程序设计，展示了这两种结构在实际应用中的差异与优劣。

本章节的教学内容主要分为四个部分：数据存储的顺序结构与链式结构、数据的顺序存储与组织（数组及其基本操作）、数据的链式存储与组织（指针与指针变量、链表及其基本操作）、以及数组与链表的应用与对比分析。这些内容不仅涵盖了数据结构的基础知识，还通过实践项目帮助学生理解数据结构的实际应用，培养其解决实际问题的能力。

（二）单元内容分析

数据存储的顺序结构与链式结构

顺序结构：数据元素依次存储在计算机中一组地址连续的存储单元中，逻辑上相邻的元素在物理存储上也是相邻的。这种结构便于数据的快速访问，但插入和删除操作较为复杂。

链式结构：数据元素存储在任意地址的存储单元中，通过指针域连接各个元素。这种结构在插入和删除操作时更为灵活，但访问元素时需要从头开始遍历。

数据的顺序存储与组织

数组：一种基本的数据结构，用于存储固定大小的同类型数据元素。数组通过下标访问元素，操作简便但空间利用不够灵活。

数组的基本操作：包括遍历、插入、删除等，这些操作体现了数组在数据处理中的基础作用。

数据的链式存储与组织

指针与指针变量：指针是存储内存地址的变量，通过指针可以访问和操作任意位置的内存数据。指针是链表等链式结构实现的基础。

链表：一种链式存储结构，由一系列结点组成，每个结点包含数据域和指针域。链表包括单向链表、双向链表等多种类型，具有灵活的空间利用和高效的插入删除操作。

链表的基本操作：包括创建空链表、插入结点、删除结点、取结点元素等，这些操作展示了链表在数据处理中的独特优势。

数组与链表的应用与对比分析

应用：数组适用于数据元素数量固定且频繁访问的场景，而链表则更适用于数据元素数量变化较大且需要频繁插入删除的场景。

对比分析：通过对比数组和链表在存储结构、操作效率、空间利用等方面的差异，帮助学生理解不同数据结构的适用场景和优缺点。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以数据存储方式为核心，通过顺序结构与链式结构的对比，引导学生深入理解数据结构的基本概念和特性。结合超市商品的信息化管理程序设计这一具体案例，将理论知识与实际应用紧密结合，培养学生的实践能力和问题解决能力。在教学过程中，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任，全面提升学生的信息素养。

二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）信息意识

能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息：在本单元教学中，引导学生针对超市商品信息化管理的实际问题，主动寻求并利用数组和链表等数据结构来存储和组织数据，培养其信息意识和问题解决能力。

敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息：通过分析超市商品的销售数据、库存数据等信息，引导学生敏锐感知数据变化，理解数据背后的业务逻辑和市场需求。

采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性作出合理判断：在数据处理过程中，引导学生对数据源进行可靠性分析，对数据的准确性和目的性进行判断，确保信息的有效性和可用性。

对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考：通过分析超市商品信息化管理程序的数据处理结果，引导学生预测信息变化对业务决策和市场策略的影响，为解决问题提供数据支持。

（二）计算思维

在信息活动中，能够采用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型：引导学生将超市商品信息化管理问题抽象为数据结构问题，通过建立数据模型来界定问题和表达问题特征。

合理组织数据，通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案：在超市商品信息化管理程序设计中，引导学生合理组织数据，运用数组和链表等数据结构以及相应的算法来实现数据的存储、查询、插入和删除等操作。

总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中：通过超市商品信息化管理程序设计的实践项目，总结利用数据结构解决问题的方法和经验，并迁移到其他类似问题的解决中，培养学生的计算思维能力和迁移应用能力。

（三）数字化学习与创新

认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境：引导学生认识数字化学习环境在数据处理和程序设计中的优