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《济南的冬天》说课稿

一、说教材

教材地位与作用

《济南的冬天》是老舍先生的一篇经典散文，被选入初中语文教材。这篇文章是学生学习写景抒情散文的优秀范例。通过对济南冬天独特景色的描写，展现了济南冬天“温晴”的特点，表达了作者对济南的喜爱与赞美之情。在教学中，有助于培养学生的审美情趣，提高学生对散文的理解和赏析能力，同时让学生学习作者写景的手法和抒情的方式。

教学目标

指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会济南冬天的特点和作者的情感。

培养学生自主、合作、探究的学习能力，引导学生分析文中描写景物的方法，如修辞手法的运用、写景角度的选择等。

让学生掌握文中的生字词，如“髻（jì）、镶（xiāng）、贮蓄（zhùxù）”等，理解并积累文中优美的词语和句子。

了解作者老舍及其作品风格，熟悉文章的写作背景。

知识目标

能力目标

情感目标

激发学生对大自然的热爱之情，引导学生感受作者对济南这座城市的眷恋和热爱，培养学生对生活中美好事物的观察力和感悟力。

教学重难点

理解文中情景交融的写作手法，体会作者情感与自然景色的融合，如“这就是冬天的济南”这句话所蕴含的深情。

品味文章语言的精妙之处，理解一些具有特殊意味的语句，如“济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕”中“响亮”一词的含义。

理解济南冬天“温晴”的特点，体会作者对济南冬天的赞美之情，并能在文中找到相应的依据。

学习作者细致观察和生动描写景物的方法，包括对色彩、形态、动静等方面的描写，以及比喻、拟人等修辞手法的运用。

教学重点

教学难点

二、说学情

七年级的学生正处于从小学到中学的过渡阶段，他们对新事物充满好奇，具有一定的形象思维能力，但对于散文这种文学体裁的理解和分析能力还有待提高。在之前的学习中，学生已经接触过一些描写自然景色的文章，但对于像《济南的冬天》这样通过多种写作手法来表现景物特点和情感的散文，理解起来可能会有一定难度。不过，学生在这个年龄段对大自然有着天然的亲近感，这篇文章优美的语言和生动的描写可以吸引他们的兴趣，教师可以利用这一点引导学生深入学习。

三、说教法

情境教学法

利用多媒体展示济南冬天的美丽图片、视频等资料，为学生创设直观的教学情境，让学生仿佛置身于济南的冬天，感受其独特的氛围，从而更好地理解课文内容。

朗读感悟法

通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、指名读、齐读等，让学生在朗读中感受文章的节奏、韵律和情感，体会济南冬天的特点。同时，在朗读过程中引导学生注意语调、重音、停顿等，帮助学生理解文意。

问题引导法

设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在分析济南冬天“温晴”特点时，提问学生：“作者是通过哪些方面来体现温晴的？这些描写给你什么样的感觉？”通过问题引导学生深入文本，培养他们的思维能力和分析能力。

比较分析法

在教学过程中，将文中描写不同景物的段落进行比较，或者将本文与其他描写冬天的文章进行对比，让学生分析异同，从而更好地理解作者的写作特色和意图。

四、说学法

自主学习法

要求学生在预习阶段自主查阅资料，了解作者老舍和济南的相关信息，解决生字词问题，初步感知课文内容。在课堂学习中，鼓励学生自主思考、主动提问，培养他们的自主学习意识和能力。

圈点批注法

指导学生在阅读课文时，运用圈点批注的方法，圈画出文中的生字词、优美语句、重点段落，批注自己的理解、感悟和疑问。通过这种方法，培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。

合作探究法

组织学生进行小组合作学习，针对教师提出的问题或自己在学习过程中发现的问题展开讨论。通过小组合作，让学生在交流中相互启发、共同进步，培养他们的合作精神和探究能力。

五、说教学过程

导入新课（3-5分钟）

播放一段济南冬天的宣传片视频，视频中展现济南冬天温暖的阳光、碧绿的湖水、覆盖着薄雪的山峦等美景。播放结束后，提问学生：“看了这段视频，你们对济南的冬天有什么印象？”引导学生说出自己的感受，然后引出课题《济南的冬天》。

这种导入方式可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们对济南的冬天充满好奇，为学习课文营造良好的氛围。

知识讲解（5-8分钟）

介绍作者老舍：简要介绍老舍的生平经历、文学成就以及作品风格。重点提及老舍对平民生活的关注和对自然的热爱，这些都体现在他的作品中，包括《济南的冬天》。

讲解写作背景：讲述老舍在济南生活期间对这座城市的深厚情感，济南的冬天给他留下了深刻的印象，这种情感促使他创作了这篇优美的散文。同时，让学生了