数据与数据结构《 认识数据和数据结构》高中大单元整体教学设计2024.docx

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高中信息技术选择性必修1数据与数据结构《第一章认识数据和数据结构》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本章内容选自粤教版高中信息技术选择性必修1《数据与数据结构》的第一章《认识数据和数据结构》。本章通过“超市数据与社会关系的调查”项目范例，引导学生理解数据、数字、数值的基本概念，认识数据在社会中的应用及其价值，学会对实际问题进行数据抽象，理解数据结构在解决问题过程中的重要作用。本章内容旨在培养学生的数据意识，提升其在数字化时代的信息处理能力，为后续学习数据管理与分析、算法与程序设计等核心内容奠定坚实基础。

（二）单元内容分析

本单元围绕“认识数据和数据结构”这一主题，从数据的基本概念出发，逐步深入到数据在社会中的应用、数据抽象、数据模型建立以及数据结构的认识。具体内容包括：

数据及其价值：通过介绍数字、数值与数据的区别，引导学生理解数据的内涵与外延，认识数据在科学发现、技术进步、经济发展以及日常生活中的重要作用。

数据与社会的关系：通过分析现代社会中数据无处不在的现象，探讨数据如何影响人们的生活和社会决策，增强学生的数据意识和社会责任感。

数据的价值和意义：通过具体案例，让学生体会数据背后蕴藏的宝藏，理解数据作为新原材料、生产资料和基础设施的价值。

对实际问题的数据抽象：引导学生学会从复杂多样的现实世界中抽取出与问题解决相关的数据，理解数据抽象的过程和方法。

分析数据之间的关系：介绍线性关系、层次关系和网状关系等基本数据关系，帮助学生理清数据间的联系。

建立数据模型：通过实际案例，教会学生如何根据数据间的关系建立数据模型，为后续的数据处理和分析打下基础。

认识数据结构：深入讲解数据结构的概念、数据的逻辑结构和存储结构，以及数据类型分类，让学生理解数据结构在解决问题过程中的重要作用。

（三）单元内容整合

本单元内容整合以“数据”为核心，从数据的基本概念出发，逐步深入到数据在社会中的应用、数据抽象、数据模型建立以及数据结构的认识。通过项目式学习，将理论知识与实践操作紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中提升数据意识和数据处理能力。注重培养学生的计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任，为其终身发展奠定坚实基础。

二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）信息意识

信息敏感度和价值判断力：学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。在“超市数据与社会关系的调查”项目中，学生能够敏锐地感知到超市运营中产生的各种数据，并理解这些数据对超市管理决策的重要性。

信息变化感知与预期分析：学生能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性作出合理判断。在项目中，学生能够分析超市客户数据的变化趋势，预测客户消费行为，为超市经营策略的调整提供依据。

信息共享与合作：在合作解决问题的过程中，学生愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。在项目实施过程中，学生需要与其他成员共享收集到的数据和分析结果，共同探讨解决方案。

（二）计算思维

形式化与模型化：学生能够采用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型。在“超市数据与社会关系的调查”项目中，学生需要将复杂的超市运营问题抽象为数据模型，以便进行后续的数据处理和分析。

数据组织与算法设计：学生能够通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。在项目中，学生需要设计合理的算法来处理和分析超市客户数据，以便发现潜在的市场机会和经营风险。

自动化与系统化：学生能够总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。通过项目实施，学生能够掌握利用计算机进行数据处理和分析的基本方法，形成系统化的问题解决思路。

（三）数字化学习与创新

数字化学习环境适应：学生能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境。在项目实施过程中，学生需要利用数字化工具（如数据库管理系统、数据分析软件等）进行数据处理和分析，提高数字化学习能力。

数字化资源应用与创新：学生能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。在项目中，学生需要利用数字化资源（如网络课程、在线数据库等）进行学习和研究，同时尝试创新性的数据处理和分析方法。

知识创新与分享：学生能够独立或合作开发支持学科学习的个性化学习资源，实现知识创新。在项目实施过程中，学生需要将自己的研究成果以可视化报告等形式呈现出来，并与他人分享交流。

（四）信息社会责任

信息安全与隐私保护：学生具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦