《密度》教学设计.docx

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密度教学设计

课题

密度

课型

新授课?复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析

（1）“密度”是一个非常重要的物理概念，也是课程标准中要求掌握的重点知识之一。本节教材是在学习“质量”之后而引入的新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用。

（2）经过一节课的学习，学生对于密度及其公式、单位等有了更为清晰准确的认识，形成了科学的物理观念；通过实验探究同种物质质量和体积的关系，了解比值反映物质属性，具备了一定的科学思维；通过实验，学生不仅掌握了天平的使用，增强了动手能力，清楚了实验细节的操作，也体会到利用数据比值和图形结合的方法来描述物理量之间的关系，定义物理量的方法（科学探究）；在科学态度与责任方面，本节课前就以生活情境为主引导学生加以思考，在一些主要特征无法区分物质的时候，如何利用物质的内在特征鉴别真假，如何辨别铁铝球等，进一步为学好物理走向生活做好铺垫。

学情分析

对于八年级的学生来说，学习“密度”这一节内容具有一定的挑战性。首先，学生们已经初步掌握了天平的使用方法，但对于天平的操作尚有欠缺，尤其是加减砝码和移动游码的顺序，对于密度的概念和应用还比较陌生。因此，教师需要通过一些活动和实例来引导学生们理解密度的概念和公式，并逐步掌握如何使用密度公式进行计算。

本节课的重点是实验环节，暂且不说学生的动手能力，对于数据的计算和图像的处理能力学生也尚有欠缺，故可能会在实验环节耽误较多时间。

学习目标

（1）通过实验探究，能说出同种物质的质量与体积的关系；

（2）通过自学和练习，说出密度的定义、公式和单位，会用密度公式进行简单的计算。

重难点

（1）通过对同种物质的质量和体积进行测量，计算比值找到同种物质的质量与体积的关系；

（2）通过自学课本114页和计算题练习，完成密度的定义、公式和单位填空，正确解答简单计算。

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：（大单元框架）

教师活动

展示大单元框架，说明其中联系。

学生活动

根据已学内容形成初步印象，翻阅课本目录，清楚本章内容。

设计意图

大单元的设计旨在引导学生清楚知晓本章学习目标和方向，对所学内容有大致的了解。

环节二：（课前引入）

教师活动

图片展示国产喷气式飞机C919，提问学生：飞机起飞质量不能太大，外壳还要具备一定韧性和硬度，制造C919的外壳材料有什么特点？

学生活动

观察并猜想。

设计意图

以国产的先进飞机引入，感慨科技发展离不开物理，引发学生兴趣，突出学好物理知识与科技与国家兴盛的联系。

环节三：（鉴别铁球和铝球）

教师活动

工厂生产了一批铝球和铁球（均为实心），工人装箱时误把他们混在一起。想要鉴别这批铁球和铝球，你会怎么做呢？

学生活动

体积相同比质量，铁球质量大；

质量相同比体积，铁球体积小；

质量体积都不同，比较单位体积质量，即质量与体积的比值。

学生活动

观察并猜想。

设计意图

本环节意在为实验做铺垫，如何顺理成章的过渡到探究质量与体积的比值，那么切入点可以从基本的比较入手，以生活中常见的不同物质如铁球和铝球为例，探究如何通过它的物理属性去分辨出二者，可以通过某一标准去判断，那么当两个都不一样时，可以类比之前学过的运动的快慢，以单位体积的质量多少去过渡，也就是质量与体积的比值。

环节四：（实验探究）

教师活动

探究同种物质的质量与体积的关系，教师讲解实验目标和方向，强调天平操作和数据的记录与处理。待实验结束后，教师投屏展示各个小组的数据。对比分析引导学生得出结论。

学生活动

动手实验（10min），小组分工合作，一人动手测量，一人记录数据，一人计算比值，一人整理器材。并归纳得出实验结论，即典道。

设计意图

物理是一门以实验为主的学科，通过学生自己的探究和对比，经历规律的发现和得出过程，能够更加深刻理解比值能够反映物质属性的意义，有利于知识的进一步获取。

环节五：（自学完成填空）

教师活动

结合实验结论，自学课本114页，完成下列填空。

1、定义：在物理学中，把某种物质组成的物体的与它的之比叫做这种物质的。

2、公式：通常我们用字母表示密度，表示质量，用表示体积。则，即。

3、密度在数值上等于

4、单位：kg/m3读做g/cm3读做

换算关系：1g/cm3=kg/m3

5、密度是物质的自身属性，与质量、体积

学生活动

自学课本3min，举手回答相关填空。

环节六：（观察对比密度表，交流讨论自己的发现）

教师活动

课件展示常见的固体、液体、气体密度表