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方程的意义评课稿

《方程的意义》评课

本节课是义务教育课程标准试验教科书五年级

上册第一单元第一课时的内容。我被执教老师精心

设计的教学设计和抛砖引玉的回答所震撼，不禁思

考这样一个问题，为什么有的老师得不出自己预想

的答案，用一个简单的比喻来说，要想上岸，你必

须有一个码头。老师的引导是至关重要的。听完这

节课，我深切的感受了一句话，“可能你的孩子没

有给你出想象的答案，但是请你不要轻易的否定

他”。那么下面浅谈一下自己听课之后的体会和感

想。

第一、教学设计“循序渐进，环环相扣”，体现

课改新思想

从整个教学过程的设计上来看，执教老师的课

充分的体现了新课程改革的思想，教学目标体现三

维目标的有机结合，他改变了书上传统的教法，从

天平的平和与不平和引出等式，而是通过教师的引

导，根据老师提供的天平教具，按照天平的平衡情

况，写出相应的式子，然后再让学生根据写出的算

式通过小组讨论合作探究，找到分类的标准。整个

学习过程符合儿童的认知发展的一般规律，学生可

以利用已有的知识和经验，想到用式子来辨识，引

出等式中含有未知数，不含未知数的两种形式。通

过引导学生观察，探寻式子的特点，再把这些式子

进行两次分类，在分类中得出方程的意义和构成方

程的两个条件，第一含有未知数，第二是等式。

第二、由浅入深，小组合作探究，了解方程的

意义

执教老师在教学过程中，让学生体会到了方程

是一种数学模型。通过让学生观察天平的相等关

系，感受方程与日常生活的联系，体会方程用数学

符号抽象地表达了等量关系，对方程的认识由浅入

深，逐步深入。并在分类比较中认识方程的主要特

征。在教学过程中，学生通过观察和操作得到了很

多不同的式子，然后让学生通过小组合作交流的形

式把写出的式子进行分类。讨论分类的标准，然后

体现新课程的合作与分享的教学方式。篇二：

方程的意义听课评课记录

听课评课记录

这节课的给人的总体感觉就是层次清晰条理、

重点突出。

《方程的意义》是一节数学概念课，概念教学

由于它的理论性和学术性，教起来往往会显得枯燥

乏味。这节课围绕着方程的意义一步步深入，由浅

入深，整节课下来不仅毫无乏味之感，而且无论老

师还是学生都情绪高涨、意犹未尽。

这节课共分四个环节：创设情境，导入新课——

探究新知——巩固应用——总结拓展。整节课的重点

和精彩之处是在第二个环节，这个环节一共要解决

三个问题，张老师采取先扶后放的办法：第一个问

题老师“扶”着学生走，在这里老师处理得很到

位，恰当的引领、适当的提问、及时的小结，每个

环节都很顺当自然。尤其是通过天平演示，引出等

式、不等式，让学生感受等式的特点，在这过程当

中，老师只充当导游的角色，不停的启发、诱导学

生发现新知，充分发挥学生的学习积极性。第二、

三个问题则“放”给学生，通过讨论、合作、交流

的方式加以解决，培养了学生的合作意识。通过教

师的引导，根据老师提供的天平图，写出等式或不

等式，再把这些式子进行分类，从中得出方程的意

义。学习的整个过程符合儿童认知发展的规律。学

生有生活的经验，很自然地想到两种不同情况，并

用式子表示，引出等式；其中有含有未知数、不含

未知数的两种形式。体现“生活中有数学，数

学与生活的关系”这一大众数学观，也体现了数

学的本质来源于生活，运用于生活。通过

观察，探寻式子特点，再把这些式子进行分类，在

分类中得出方程的意义，反映了认识事物从具体到

抽象的一般过程。第三个环节练习的设计也很有条

理性和层次性，通过几组富于变化的设计练习再次

巩固了对于方程意义的理解。

总之这节课，充分体现了新课标的教育理念，

各个环节处理都比较到位。篇三：方程的意义说

课稿

《方程的意义》说课稿

一、教材分析

1、教材地位和作用

《方程的意义》是人教版数学教材五年级上册

第四单元《解简易方程》第1课时的内容，是学

习方程知识的基础。方程在小学乃至中学的学习过

程中都有非常重要的地位。本节课主要是要求学生

理解掌握方程的意义，知道什么是方程，会判断一

个式子是不是方程，从而为以后学习解方程和方程

的应用打下基础，同时培养学生观察比较，归纳概

括和创新能力。

2、教学目标

根据新课标的要求，确定目标如下：

（1）知识与技能：理解方程的意义，会判断一

个式子是不是方程，明确方程与

等式的关系。