第十讲-中外会通与中华民族巩固壮大-中华民族共同体概论教案.docxVIP

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第十讲中外会通与中华民族巩固壮大-中华民族共同体概论教案(明朝时期)

授课题目

中外会通与中华民族巩固壮大(明朝时期)

教学目的

通过本讲内容的学习，使学生掌握明代巩固统一的政治格局，农商并举的经济形态，疏通华夷的社会风貌以及互鉴交往的文化气象。充分理解大一统制度的优越性及其对后世的影响，树立正确的中华民族历史观，认识到祖国统一是各民族根本利益的保障。

教学重点教学难点

重点：明代巩固统一政治格局的治理制度；明代农商并举的经济形态；明代各族交融发展的新态势；明代多元文化格局和中外文化交流的新

发展。

难点：解读好接续大一统的意义；认识朝贡贸易的本质；加深学生对西南经略的理解；如何加深学生对中西会通的理解。

教学方法

1、教学活动的导入

根据各节的内容需要，采用不同的导入手段，主要包括：创设情景；提供材料，引出问题；展示案例，引发讨论。目的是引发学生的好奇心及对课程内容的兴趣，引导学生去思考具体问题。

2、理论讲授

(1)坚持理论联系实际。一方面，注重系统而科学的理论分析。另一方

面，注重理论联系实际，通过一些实际案例帮助学生更形象、更清楚地认识问题，从而有效增强教学内容的说服力、感染力，提高教学效果。

(2)注重经常用设问的方式，引发学生的关注和思考。

(3)理论讲授注意感情的投入，增强对学生的感染力。

3、学生课堂讨论

组织学生围绕一些主题展开讨论等，在活动过程中，教师要针对学生的疑难问题给予解答、分析和总结，进而引导和启发学生自己思考问题。

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教学对象

大一、大二、大三各专业学生

教学内容

第一节巩固统一政治格局

为了建立更趋稳定的多族群大一统王朝，明朝一方面更多地运用招抚等柔性手段，另一方面创新国家治理制度，充分实施因俗而治，吸纳多族群共同治理和巩固疆域，强化了中华民族共同体的政治向心力。

一、接续大一统

洪武元年(1368),朱元璋称帝，定国号为“大明”。同年9月，明军占领大都，元顺帝北遁，元明实现鼎革。

清末，有人将元明鼎革说成是一场“汉族的复国运动”,这与历史事实不符。北伐前，尽管朱元璋一度喊出“驱逐胡虏，恢复中华”的口号，但其目的还是“定天下于一”。他要求徐达、常遇春等善待蒙古贵戚军民，争取各族人心归附。于是，明军反复宣传“华夷无间，姓氏虽异，抚字如一”的主张，旗帜鲜明地宣扬“天下一家”的立场。

同时，明朝毫不隐讳地承认元朝是天授正统。洪武元年(1368),朱元璋宣称：“自宋运既终，天命真人于沙漠，入中国为天下主。”他还说：

“汉、唐、宋之迭兴，以至于元，皆能混一寰宇，绍正大统，以承天休。”朱元璋多次致书北元统治者，称只要臣服明朝，就可为一邦之主。对来降的北元官吏，朱元璋通常都授予文武官职。元顺帝嫡孙买的里八刺被俘后，受封崇礼侯，待遇优厚。朱棣登基后，也以实现“天地清宁”“华夷绥靖”为己任。

同时，明朝还以“华夷无间”的开明族群观念，全面继承元代疆域管理模式，采取以招抚为主、征讨为辅的策略，将边疆地区纳入王朝版图。

明初，元残余力量仍占据漠北。洪武三年(1370)至四年(1371)间，漠南蒙古各部纷纷归附，明廷控制漠南大部分地区，将甘青、辽东等地也纳入版图。明太祖在辽东、西北增设卫所，充实沿边兵力，并将所有塞外夷民迁入内地。洪武十三年(1380),沐英率军出塞，攻取亦集乃路(今内蒙古额济纳旗)。洪武二十年(1387),明军大破纳哈出部，收编其部族二十余万人。次年，又在捕鱼儿海(今中蒙边境的贝尔湖)大获全胜，俘获“军士男女七万七千三十七口”。元主脱古思帖木儿逃亡途中被弑，蒙古诸部纷纷

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来降。同年，辽阳行省北部的辽王阿扎失里也率所部军民内附。洪武十七

年(1384),明廷于辽东高尔山南麓筑新城，新城属辽东卫指挥使司管辖。

明成祖朱棣取“抚绥边疆，顺导夷民”之义，将辽东“新城”改名“抚顺”。明朝十分重视西南地区的经营。为更好地统一南方各族，将云贵两省

正式纳入王朝建制。洪武元年(1368),明朝收管湖广，招抚“峒”部族。

次年，慈利等地土官归顺，明廷沿袭元朝职官安置。湖广西部土官相继归附。洪武四年(1371),明军征讨四川明夏政权。四川、湖广交界的“峒蛮”地区是必经之路，平蜀也是统一四川周边各个族群的行动。洪武四年

(1371)末，施南宣慰司及周边土官悉数来朝。次年初，播州(今属贵州遵义)、贵州两大宜慰司纳贡称臣。明成祖时期，正式建立贵州省，省下设府进行管辖。

洪武五年(1372),朱元璋多次招降云南梁王及大理段氏未果。洪武十四年(1381),明廷命傅友德率三十万大军平滇。次年，明廷在云南建立都指挥使司和布政使司。云南各族或被讨平，或被招抚，悉数归附。此后，明朝命沐英及其后人世代镇守云南，设置府、州和县，大大加强了