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中学地理情境教学与核心素养发展

摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力。探讨学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教化改革发展趋势、提升我国教化国际竞争力的迫切须要。在详细的中学地理学科，核心素养包括：地理实践力、区域认知、人地协调观与综合思维。我们在教学中利用情境创设教学的方法，让学生不仅依靠课本，还通过实地考察、互联网学习与地图探讨，发展了核心素养。在此笔者将这些教学阅历进行共享，希望对广阔地理教化同仁有些许帮助，达到抛砖引玉的效果。

??关键词：情景教学；地理实践实力；乡土地理；区域认知；人地协调观；综合思维

??中学地理教学中，我们应尽量利用情境创设教学的方法，使学生在课本之外，获得增长地理学问与实力的途径。我们在详细教学中组织学生进行实地考察，发展学生的地理实践实力；利用互联网搜集资料，进行“乡土地理”教学，发展学生区域认知素养；利用信息技术创设生态循环情境，发展学生的人地协调观；利用地图创设情境，发展学生的综合思维素养。学生经过了这样形式丰富的教学，学会了利用各种途径获得地理学问，有效地发展了各项核心素养。以下结合详细教学状况，分别进行介绍。

??一、进行实地考察发展学生地理实践实力

??实地考察实力是地理实践实力的重要组成部分，我们在教学中大胆打破常规，组织学生利用课堂时间进行对学校旁边的地理状况进行实地考察。学生们在实地考察的过程中，充溢了学习的喜悦与欢乐，尽情地在大自然的情境中畅游，有效发展了他们的地理实践实力。例如去年我们曾经在学校外围，利用走步测量的方法测量学校的面积。学生们依据老师传授的测量学问与自身的地理学习阅历，精彩地完成了这一任务，有效地发展了地理实践实力。

??二、结合“乡土地理”教学发展学生区域认知素养

??自从新一轮课程改革以来，“乡土地理”的教学方式，渐渐在中学地理教学领域火热了起来。我们利用陕西乾县的区域特色，让学生们通过互联网搜集家乡的闻名景点、区域地理环境状况、天气状况、水土资源状况等信息。学生们在网上搜集到了大量有关我们共同家乡的资料，而我则依据每一份资料的不同属性，结合区域地理学问对学生们进行讲解。这样的学习过程使学生增进了对家乡的酷爱，有效发展了区域认知素养。例如我们曾经就我们乾县的“陕西乾陵”进行学习活动，学生们通过网络搜集了大量的资料数据再进行分组探讨，有效增长了他们的地理学问以及对家乡的感情。

??三、利用信息技术创设生态循环情境发展学生的人地协调观

??随着信息技术的高速发展，我国的基础教化教学领域，已经渐渐引入了高科技的信息手段作为教学的手法。我们中学地理教学也要本着教化要面对现代化、面对世界、面对将来的宗旨，主动尝试信息基础与传统地理教学的融合。就如对于“可持续发展”的教学内容，我们利用电脑软件，进行模拟建模，为学生再现了相关的地理情境，取得了良好的教学成效。详细来说，我们在《中国黄土高原水土流失治理》一课，利用３ＤＭＡＸ软件进行建模，建立出的课件再现了黄土高原的水土流失状况及治理过程。我们的课件以黄河为主，只要一点击“起先”，这条“黄河”就起先流淌，同时再现了水土流失的过程。课件的后一半则是动画协作字幕，描述详细的水土流失治理方法。这样的高科技教学仿佛犹如电脑嬉戏一般使人身临其境，让我们的学生非常的宠爱。

??四、利用地图创设情境发展学生的综合思维素养

??地图是地理学习的关键，我们在教学中利用中国地图进行情境创设教学，详细来说是交通方法选择教学。使我们的学生在视察地图的过程中，不仅收获了地理学问，还有效地发展了综合思维素养，学会了将地理学问与生活相结合。例如我们在进行地图学习的情境教学过程中，我们首先为学生绽开地图，出题目：视察地图，总结出通过铁路，从北京到海口中间须要经过的主要城市。学生们细致视察地图发觉北京到海口的铁路途是一条直线，选后经过河北省会石家庄，河南省会郑州，湖北省会武汉，湖南省会长沙，广东的交通枢纽韶关，广东省会广州，再经广东的湛江到达海口。学生驾驭了这样的看图实力后，即能够规划今后自身的自助出行，又能够分析交通路途的长短与所需时间，有效发展了他们将地理学问运用到生活中的实力与综合思维素养。总而言之，发展学生核心素养是中学各科教学的迫切须要。在中学地理教学中，我们整合实地考察、互联网技术与地图等多种资源，为学生创设了发展核心素养的有利情境。使学生能够跳出课本，放开眼界学习地理学问。学生因为我们这样好用的教学，能够将地理学问与生活相结合，进而解决生活中存在的问题。我想这对于学生来说，比考试多考了多少分数，来得更为好用。这也正是体现了素养教化的精神与初衷，使我们的地理教学能够帮助学生们在今后的一生中更好地发展。