新苏教版(新教材)三年级上册小学科学全册优质公开课教案(教学设计).pdfVIP

新苏教版（新教材）三年级上册⼩学科学全册优质公开课

教案（教学设计）

苏教版（2019年新教材）三年级上册⼩学科学

全册教案（教学设计）

1.空⽓占据空间吗

【教材分析】

《空⽓占有空间吗》是三年级上册认识空⽓“”这个单元的第⼀课，是引导学⽣探究空⽓这种⾃然物质的起始课。主要包括四个

教学活动：第⼀，认识什么是占空间。第⼆，通过三个活动验证空⽓能够像粉笔、⽔⼀样占据空间。第三，探究空⽓可以被压

缩，压缩后的空⽓有弹性。第四，压缩空⽓在⽣活中的应⽤。

【学情分析】

⼀年级时，学⽣通过学习已经对空⽓有了⼀些的认识：知道周围到处都有空⽓，空⽓看不见、摸不着，也知道了空杯⼦、空瓶

⼦并不真正是空的，它们⾥⾯有空⽓等等的认知。这节课通过指导他们⽤实验的⽅法，去研究它的性质，把学⽣原有的⽣活经

验提升到运⽤科学的⽅法去认识物质性质的层⾯。

【教学⽬标】

科学知识：

1．知道空⽓要占据空间，空⽓能够被压缩，压缩空⽓有弹性。

2．初步了解压缩空⽓在⽣产⽣活中的应⽤。

科学探究：

1．能⽤不同的试验⽅法，证明空⽓占有空间；

2．能初步依照“问题假设验证结论”的科学认知程序，进⾏关于空⽓的探究活动，做好简单的记录。

3.通过玩注射器“”的活动，认识空⽓可以被压缩，压缩空⽓有弹性。

科学态度：

1．培养尊重证据和按照科学认知程序进⾏科学探究的科学态度和习惯；

科学、技术、社会与环境：

1．压缩空⽓有关的技术应⽤。

【教学重点】

认识空⽓占据空间。

【教学难点】

了解空⽓能被压缩，压缩空⽓有弹性。

【教学准备】

教师材料：⽓球、矿泉⽔瓶、⼤头针、⼤烧杯、⼩烧杯、锥形瓶、漏⽃、注射器

学⽣材料：纸、橡⽪泥

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

⼀、故事导⼊新课

1．今天给⼤家讲⼀个故事：有⼏个⼩朋友在踢球，⼀不⼩⼼，球掉进了⼀个⼤树洞⾥，树洞很深，洞⼝⼜很⼩，球拿不出来

了。（这时，将准备好的⼩球放进锥形瓶⾥）同学们，你们有什么办法帮帮他们吗？

2．学⽣汇报：⽤⽔

3．教师边演⽰边讲解：随着⽼师将⽔倒⼊到锥形瓶中，我们发现⽔将瓶⼦⾥的空间⼀点⼀点的占满了，⼩球就出来了“”“此时

瓶⼦满了，如果⽼师继续往⾥⾯倒⽔，可以吗？为什么？”“是的，瓶⼦⾥的空间被⽔占满了。所以，我们说：⽔可以占据空间”

4．（将锥形瓶⾥的⽔倒掉）提问：仔细观察，此时瓶⼦⾥还有东西吗？“”

5．学⽣汇报：有，空⽓

6．揭⽰课题：那空⽓会不会像⽔⼀样占据空间呢？

［设计意图：利⽤⼀个童年的⼩故事激发学⽣的兴趣，⽤⽔占满了树洞的空间“”引出本科要研究的问题空⽓占据空间吗？“”]

⼆、操作与探究

（⼀）烧杯底部的纸团会湿吗？

1．演⽰讲解实验过程，提问：把⼩烧杯⼝向下竖直的扣到⽔⾥，并完全浸⼊⽔中，纸会不会湿？猜⼀猜并说出理由。

2．师：结果会是什么样的呢？你来试⼀试！学⽣活动

3．师：说⼀说，你的纸湿没湿？为什么？

⽣：纸没湿，因为空⽓有占据空间的性质，杯⼦⾥⾯的空间被空⽓占据着，空⽓跑不出来，⽔就进不去，所以纸团不会湿。

4．师：如果将杯⼦慢慢倾斜，会看到什么现象？松开⼿以后呢？

⽣：将杯⼦慢慢倾斜，会看到⽓泡，松开⼿以后纸就会湿。

5．师：是不是像我们同学猜的这样呢，我们再来试⼀试。学⽣活动

6．师：你看到了什么现象？

⽣：将杯⼦慢慢倾斜，会看到⽓泡，松开⼿以后纸就湿了。

7．师：为什么？

⽣：将杯⼦慢慢倾斜，会看到从杯⼝冒出⽓泡，那是空⽓跑出来了，说明空⽓⽐⽔轻，杯⼦⾥空⽓占据的空间⼀让出来，⽔就

进⼊杯⼦，纸团就变湿了。

8．师⽣⼩结：通过这个实验你知道了什么？（第⼀次把杯⼦往⽔中压时，纸团没有湿，是因为杯⼦⾥⾯的空间被空⽓占据

着，空⽓跑不出来，⽔就进不去，因此纸团不会湿。第⼆次把杯⼦压⼊⽔底后，将杯⼦慢慢倾斜，会看到从杯⼝冒出⽓泡，那

是空⽓跑出来了，说明空⽓⽐⽔轻，杯⼦⾥空⽓占据的空间⼀让出来，⽔就进⼊杯⼦，纸团就变湿了。）

［设计意图：通过⼀系列的探究活动师⽣双⽅共同建构了空⽓占据空间“”的操作性定义：引领学⽣借助可见介⽔,使学⽣更加清

楚地观察到空⽓不仅存在,并⽬还占据间能流动。同时使学⽣感受⼀种新的科学探究⽅法,即借助不可见物质对可见物质的扰动

来研究不可见的物质,学⽣通过做这个发不仅亲眼看到了空⽓和它的流动,⽽且能够潜移默化地感受到这种学⽅法的魅⼒。］

（⼆）漏⽃的秘密（空⽓占据空间的应⽤）

1．出⽰⼩视频（在⽼师⼩的时候，⼀些常⽤的调料，类似油呀，醋