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第一讲中华民族共同体基础理论中华民族共同体概论教案

授课题目中华民族共同体基础理论

通过本章内容的学习，使学生深刻了解中华民族共同体的基本概

教学目的念、中华民族共同体的基本理念、中华民族共同体的理论渊源、中华

民族现代文明与中华民族共同体。

教学重点重点：中华民族共同体的基本理念。

教学难点难点：中华民族共同体的理论渊源。

1、教学活动的导入

根据各节的内容需要，采用不同的导入手段，主要包括：创设情景；

提供材料，引出问题；展示案例，引发讨论。目的是引发学生的好奇心及

对课程内容的兴趣，引导学生去思考具体问题。

2、理论讲授

(1)坚持理论联系实际。一方面，注重系统而科学的理论分析。另一方

教学方法面，注重理论联系实际，通过一些实际案例帮助学生更形象、更清楚地认

识问题，从而有效增强教学内容的说服力、感染力，提高教学效果。

(2)注重经常用设问的方式，引发学生的关注和思考。

(3)理论讲授注意感情的投入，增强对学生的感染力。

3、学生课堂讨论

组织学生围绕一些主题展开讨论等，在活动过程中，教师要针对学生

的疑难问题给予解答、分析和总结，进而引导和启发学生自己思考问题。

教学对象大一、大二、大三各专业学生

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第一节中华民族共同体的基本概念

自古以来，我国各族人民共同创造了璀璨夺目的中华文明，铸就了伟

大的中华民族。中华民族的历史彰显了突出的文明特性，体现了深刻的历

史逻辑和理论逻辑。中华民族从历史走向未来、从传统走向现代、从多元

凝聚为一体，有着独特的形成发展脉络，是屹立于世界民族之林、对人类

文明有着重大贡献的伟大民族。

一、中华民族

中华民族是中华大地各类人群浸润数千年中华文明，经历长期交往交

流交融，在共同缔造统一多民族国家历史进程中形成的、具有中华民族共

同体认同的人们共同体；在今天主要包括具有中华民族共同体认同的大陆

各族同胞、香港同胞、澳门同胞、台湾同胞以及海外侨胞。在这一民族实

体里，各族同胞已结成相互依存、统一而不能分割的整体，所有成员都已

具有高层次的中华民族认同意识。各族同胞尽管具有不同的民族称谓，但

教学内容

首先是中华民族的一员，共享着最重要的中华民族身份认同。

中华民族作为自觉的民族实体，是在近代中国反抗帝国主义的过程中

形成的；而作为自在的民族实体，则是在中国悠久历史中形成和发展起来

的。虽然“中华民族”的概念明确出现在近代，仅有一百多年历史，但是

作为民族实体，中华民族已经存在发展了数千年，具有深厚的历史基础。

1902年，梁启超最早提出“中华民族”概念。中华民族概念的提出，

及其作为民族实体的内涵的确认，是中国人在亡国灭种危机之下不断强化

自我身份认同的重要表现，是中华民族从自在走向自觉的一个重要标志。

孙中山不仅强调中华民族的长期存在，而且断言中华民族是世界最古、最

大、最富同化力之民族，主张建设高度团结统一的中华民族。抗日战争时

期，全社会各阶层广泛认同“中华民族”,彰显出强烈的中华民族一体化

自觉。顾颉刚明确提出，“中华民族是一个”,强调应在一个