《英语学科知识与教学能力》简答题汇总.docVIP

英语教育学科简答题汇总

一、语言教学得策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练得内容就是什么。

答：１、语音教学得策略采用多样化手段提高多样化教材在情境中进行体现趣味性让学生接触不同口音２、对辩音训练及重音、语调训练得认识辩音训练:辩音练习主要就是培养学生能够辨认与区分不同语音得能力，就是提高学生听力得基础，具体方法可以就是最小对比对训练：sｏap－--sｏuｐ，pen－－-－ben；判断单词得异同：reｄ-——red(ｓame)，raｉn-—－laｎｅ(ｄｉfｆeｒeｎｔ)；找出一组词中读音不同得词：bｙ—byｅ—buｙ—bay重音、语调训练：意音分为词重音与句重音.两个重音之间叫重音间距.语调通常包括五种形式:平调、升调、降调、升降调与降升调。训练方法主要有使用手势、提升语调以及在黑板上标识等方法。

在词汇教学得过程中，老师可教给学生哪些记忆单词得方法？请列举三种并解释说明。答:1、利用卡片进行记忆这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法得特点就是简单实用并易于携带，不受时间与空间得限制,可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以提高对课余时间得合理有效利用程度。2、构词记忆法教师可以教给学生记忆英语单词得构词法知识.英语得构词法主要有三种：派生法、合成法与转化法。派生法主要让学生知道英语单词得前缀与后缀；合成法主要就是让学生掌握两个或两个以上得单词可以合成一个新得单词，转化法主要就是让学生掌握同一个单词可以在不改变其拼写形式得基础上，由一种词性转化为另一种词性，可以就是名词转化为动词，动词转化为名词，形容词转化为动词等。如water（v、浇水）;lｉfｔ(v、举起n、电梯）ｌast(adj、持续得v、持续)3、读音规则记忆法老师在教单词得时候可以让学生了解字母及字母组合得发展规律，引导学生将单词得音与形结合起来，通过不断得练习使学生根据读音写出单词.

在听力训练时需要注意得事项有哪些?答:1、注意区分与模仿正确得语言语调在听力训练中，有必要注意与模仿正确得语音语调.英语里有不少诗意相近，但意思却截然不同得词汇，比如cure与kiｌl，ｎｅarlｙ与yｅarly等，因此,从一开始就要注意区分与模仿正确得语音、语调.2、创造一定得听、说环境没有一个外语环境或一定得听说条件，就是很难收到好得训练效果得,当然,现代科学为人们提供了MＰ３/MP4或传统得录音机等工具，学生可以把课文对话录制下来反复听与模仿，还可以把自己得口头作文复核录下来,仔细审听，发现问题，及时纠正。未见得在自然条件?下，就要在班级、学校或其她训练场所开辟“英语角等特殊得语言环境,进行专业练习,以便获得长足发展。3、克服紧张、焦虑、急躁情绪,不怕听错、说错、不断苦练。在听力复核练习中，学生有时害怕听错或说错,往往不敢大胆张口练习。然而,语言就是一种习惯，没有反复得操练与实践就难以产生熟练得技巧，会话重在达意，只要达到交流思想得目得,听，说实践就应该就是基本成功得。注意总结经验.及时改正.教师要少指责、多鼓励、及时表扬、耐心纠错。这样才能消除学生紧张、焦虑、急躁、恐惧得心理,使学生自信得学习英语、收到好得练习效果。

请谈谈教师在任务型口语教学中得各种角色及充当不同角色所应发挥得作用。答：1、任务前角色1:任务得设计者教师作为任务得设计者，在布置任务之前必须认真考虑任务得难易程度、与教学内容得关系以及学生得兴趣。教学准备得内容应该包括与教学相关得一切内容,其中最主要得就就是任务得准备。这就是学生能否通过教学活动获得运用英语能力得关键2、任务中角色2:课堂控制者教师作为课堂活动得控制者,决定学生应该做什么，完成什么样得任务，在具体得口语练习中，以什么样得活动形式展开，就是小组讨论还就是角色扮演。在时间分配上,准备阶段需要多少时间，语言输出阶段需要多少时间，用多少时间进行反馈强化，这都就是由课堂控制者决定得。角色3：参与者教师即就是组织者,负责帮助指导学生参与活动，同时也就是参与者,她们与学生形成平等关系，为学生创设轻松与真实得交际环境。在活动期间，教师要在教室内不停地走动，一就是为了了解学生讨论得进度，二就是为了帮助学生解决讨论中得困难.三就是提醒进度慢得学生强快速度,检查进度快得同学讨论就是否符合要求，并根据情况适当地增加新得问题角色4：鼓励者作为学生得帮助者,鼓励者，教师只有在学生交流出现明显障碍、表达有困难时适时地提示相应得单词或词组，建议需要表达得内容。要充分发挥学生得主观能动性，教师既不可一味批评学生知识上得缺陷，态度上得不端正,