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临沂职业学院人才培养方案

一、现状分析

1．目前高职院校对创新创业教育重要性的认识尚未真正到位。创新和创业教育尚未

变成高职院校师生的共同行动。原因是一部分管理者认为，现在学校扩招，教育资源严重

不足，能维持学校的正常运转就不错了；一部分教师觉得现在生源质量下降，传统意义上

的学习质量都难以保证，还谈什么创新创业？大多数学生则在应付着各种考试，能否创新

那是走上工作岗位以后的事。

2．“双创型”人才培养模式没获得根本性的奠定。一就是各种政策、制度和措施没

构成一个系统的体系，而只是在传统培育模式基础上的局部修正和补足；二就是形式著重

实质，在“双创型”人才培养中没起著真正的促进作用。

3．创新创业教育缺乏强有力的目标导向。长期以来创新创业教育还没有真正纳入教

师教学工作业绩考核范围。对学生传统单一评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领

域保持，成为实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力和素质的

提高。

二、方案深入探讨

1、转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创业是一个辩证的统一体，创

新是一个从新思想的产生到新知识、新技术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程，

创业是一个发现和捕捉机会并由此创造新产品或服务并实现其潜在价值的过程。创新是创

业活动的前提和基础，是创业活动的最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，

也是创业可持续性的保障。而创业基于创新，并推进创新。高职教育“双创型”人才的培

养也应实现创新教育与创业教育一体化。

2、确认“双创型”人才培养目标“双创型”人才的目标特征存有以下二个方面：一

就是“双创型”人才应当具备坚实的科学知识根基和较完善的知识结构；具备较好的独立

自主自学、再自学的习惯和能力；具备典型的技术创新创业意识和坚忍不拔的精神；具备

灵敏的洞察力、精辟的思维方式，擅于推论和把握住机会；具备高超的技术创新、课堂教

学、实行和开拓能力；具备杰出的团队精神和社会竞争力。二就是“双创型”人才也必须

具备专业人才的行业特征。

3、优化“双创型”人才培养模式建立由学校培养与学生自我发展相结合、第一课堂

与第二课堂相结合、校内理论教学和模拟教学与校外实践教学相结合、国内社会形势教育

与国际背景教育相给的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人

才培养中的多元作用。

4、技术创新“双创型”人才培养教学方法在教学过程中，特别强调自学过程比自学

的结果更为重要，必须摈弃传统的以讲授式居多的教学方法，积极主动实行以下三种教学

方法：一就是案例教学法，通过非政府学生探讨一系列实际存有案例，明确提出解决问题

的方案，并使学生掌控有关的专业技能、科学知识和理论；二就是演示教学法，运用模拟

器或演示情境并使学生在吻合现实情况下饰演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以

达至预期的自学目的，以培育学生资讯赢得、动作技能和决策等能力；三就是“空战”教

学法，在一个真实的社会环境和工作环境中，并使学生在现实情况下饰演某个真实的角色，

开展业务工作，以达至真实的自学目的。

5、强化“双创型”人才培养的实践教育为了进一步加强对学生综合能力、创新能力

的培养，根据经济社会发展形势和科学技术的进步要求，不断更新和优化实践教学内容，

增加综合性、设计性、开放性、创新性实训内容，确保学生在实训教学环节中得到充分的

基本技能和创新能力训练。

6、改革考核方式考核内容应当以针对学生的能力、素质与技术创新因素展开检测，

必须尽量具备挑战性、竞争性，能够充份唤起学生的技术创新意识、技术创新性欲、技术

创新激情，能够鞭策学生不遗余力地回去深入探讨、钻研；在考核标准上，把技术创新因

素做为最主要的评判指标。使用开放式、灵活多样的考试方式，创建以首篇考核、集中考

核、过程考核为主要形式的考核方式。

7、建立保障机制一是健全组织机构，成立大学生创新创业教育领导小组和大学生创

新创业指导中心，负责全校大学生创业教育工作，加强对“双创”教育的组织、协调和管

理。二是健全规章制度，制定大学生创新创业教育指导意见，将“双创”教育纳入规范化、

制度化管理。三是设立“双创”专项基金，对学生的“双创”活动进行专项资助。

三、结束语

本文旨在确定“双创型”人才的培养目标定位，分析传统的人才培养模式与“双创型”

人才培养模式的差异，在创新创业教育中人才培养模式如何进行转型提供探讨方法。

企业高技能人才的合理定位

1.企业高技能人