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《安塞腰鼓》教案（精选6篇）

《安塞腰鼓》教案（精选6篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，

编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《安塞腰鼓》教

案，希望对大家有所帮助。

《安塞腰鼓》教案篇1

教学目标

基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：

1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。

2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学

生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生

的思考。

教学过程

一、听读，整体感知

1.师范读课文。生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词

语回答）

（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，

并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，

让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学

习的难度。）

二、美读，赏析品味

1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，

师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、

激昂的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课

文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要

求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写

法等考虑。

（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问

题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问

碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。可重点

引导学生品读以下几个句子：

1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一

样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的

风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦

跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一

样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气

势强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、

火烈的特点。）

2.“……好一个安塞腰鼓！……好一个安塞腰鼓！……好一个黄土高

原！好一个安塞腰鼓！……好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰

鼓！”（这几个句子采用反复的修辞，使形成回环往复的气势，在结

构上又是层次的分界点，能使脉络清晰，同时推动情节和感情达到高

潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了

的大彻大悟！”

（这句话采用排比的修辞使气势恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰

鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。）

指导学生品读这段话时可采用想象法，让学生想象“落日照大旗，

马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打

腰鼓时的场景。

指导学生朗读时可采用两重读，即把学生分成三大组，当第一组

的同学读到第一句话最后两个字的时候第二组的同学开始读第二句，

当第二组的同学读到第二句的末两个字的时候第三组的同学开始读第

三句，这样就能产生此起彼伏的效果，犹如一个个念头在脑海浮现。

（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读

等不同的朗读方法，并综合运用句式比较法、字词替换法等让学生感

受安塞腰鼓的恢宏气势；让学生掌握排比、反复、短句的运用使显得

气势非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一致。同时，也

培养了学生语文学习的良好习惯——圈点勾画法。我在这里只是课堂

活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生

的积极性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具

有很强的不可预见性。）

三、默读，探究主题

1.默读后，请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么？