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数字课堂

基于新课标的小学人工智能教学设计探微

文|张超金

《义务教育阶段信息科技课程标准（2022一门重要课程来开设，并在自编教材中设置了人

年版）》（以下简称“新课标”）的施行带来许工智能单元。为了掌握中山市小学人工智能教学

多新的教育教学理念，给近年来备受重视的人工现状，有的放矢改进教学设计，2023年10月，

智能教学提供了改革契机，同时也对教师提出了笔者采取线上问卷、面谈与课堂观察相结合的方

新的挑战。笔者在调查分析小学人工智能教学现式，从中山市小学信息科技教师中匿名抽取126

状并指出其存在的主要问题的基础上，重点就新人进行调查，发现存在以下不足。

课标理念下如何做好小学人工智能教学设计这一（一）学情分析不到位

关键问题展开探究。笔者调查发现：“人工智能教学模块学情分

析的内容和方法单一”占比高达50.8%，“小学

一、新课标内涵：“科”与“技”并

人工智能教学模块的学情分析很到位及较到位”

重强调育人功能

分别占比却低至23.8%、25.4%，这说明过半的

新课标强调：“科”与“技”并重，实现育教师在做相关学情分析过程中，仅关注已有知识

人价值，着重从信息意识、计算思维、数字化学经验、学习需求、学习兴趣等方面中的个别情况，

习与创新、信息社会责任四大学科核心素养来确或者在相关学情分析的方法上只满足于观察法、

定教学目标，并以六条学科逻辑主线安排各学段问卷法、实验法中的某一种。再者，笔者调研发现，

课程内容，从而培养学生的数字素养与技能。它许多教师对人工智能教学模块学情分析，不重视、

特别倡导真实性学习、跨学科融合、素养导向的欠全面或流于形式。学情分析不到位导致教师盲

多元评价等教学理念。面对新课程、新理念、新目施教、学生主体性不明显、学生学科核心素养

教材，如何有效开展人工智能教学，已经成为信培养效果不理想。

息科技教师必须思考、研究和解决的迫切问题。（二）教学目标欠明确

教学设计是达成教学目标的重要保证，它作为连“教学目标定位偏差大”占62.7%，而“教

接教学理念和教学实践的桥梁，既是教学理念的学目标定位明确或较明确”累计占比37.3%。笔

载体又是教学实践的依据，在教学过程中起着举者通过面谈、课堂观察等方式发现，大多数教师

足轻重的作用。教师应根据新课标内涵和具体要更多地注重知识与技能的传授，不太注重对信息

求，高质量地做好教学设计，进而为全面提高学意识、计算思维、人工智能伦理道德等核心素养

生素养奠定基础。的渗透和培养。教师设计小学人工智能教学目标

的水平有待提高，教师的教学理念普遍比较陈旧，

二、小学人工智能教学现状调查与分

未能做到以新课程理念为导向对课堂教学进行有

析：存在四点不足

效设计、反思及优化。这也是导致人工智能教学

对于信息科技中的人工智能的教学，教师整体效果