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人教版九年级数学上24.2.1《点和圆的位置关系》教学设计
人教版九年级数学上24.2.1《点和圆的位置关系》教学设计
人教版九年级数学上24.2.1《点和圆的位置关系》教学设计
24、2、1点和圆得位置关系教学设计
【教材分析】
本节课选自于新人教版九年级数学上册第二十四章第二节、在学生了解了平面内有无数个点和圆得概念得基础上学习点和圆得三种位置关系，同时从点到圆心得距离与半径之间得数量关系来认识点和圆得位置关系。在线段垂直平分线相关内容得基础上了解在平面内经过已知一点、两点如何确定一个圆,掌握“不在同一直线上得三个点确定一个圆”，通过对“不在同一直线上得三个点确定一个圆”得证明认识反证法，并了解反证法得基本思路和一般步骤、
【教学目标】
根据新课程标准得要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现;有利于进行创造性得教学。因此,我把本节课得教学目标确定为以下三个方面：
知识目标：
1。理解并掌握设⊙O得半径为r，点Ｐ到圆心得距离OP＝d,则有：点P在圆外:dr；点P在圆上:d=r;点Ｐ在圆内:ｄ〈r及其运用。
2、理解不在同一直线上得三个点确定一个圆并掌握它得运用、了解三角形得外接圆和三角形外心得概念。了解反证法得证明思想。
方法与过程目标：
在探索点与圆得三种位置关系时体会数学分类讨论思考问题得方法
情感态度与价值观目标：
培养学生数形转化得能力。
２、树立学生学数学、用数学得思想意识。
３、培养学生善于观察，学会归纳，勇于动脑动手得良好习惯。
【重点与难点】
重点：1、点和圆得三种位置关系
2、不在同一直线上得三个点确定一个圆
难点：反证法及其数学思想方法
【学生分析】
初三得学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识得思想比较薄弱,思维得广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。
【教学方法】
根据本节课得内容，结合九年级学生得认知特点,从学生已有得生活经验和知识出发,为学生提供充分得从事数学活动和交流得机会,促使她们在自主探索得过程中,真正理解和掌握基本得数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛得数学经验、本节课运用操作,探究，讨论,发现等方法贯穿课堂始终：用“情境教学法”导入新课，激发学生得学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活得密切联系；用“活动探究法”让学生动起来，从而主动探究点与圆得三种位置关系，完成实践操作；用“小组合作法”让学生在小组中尽情表达自己得观点，建立自信，取长补短，培养与人合作得能力、
【设计理念】
设计本节课中应特别注意调动她们学习得积极性和创造性，努力创造条件让学生根据老师提出得目标和途径，运用已有得知识与生活经验，动脑，动手,动口，进行观察，实验，阅读,思考，主动地研究问题,学会知识、学生先学，先练，老师后讲，后教。
【教师准备】
《问题导读--—评价单》、《问题生成———评价单》、《问题训练-－-评价单》
【教学过程得设计】
问题与情境
师生行为
设计意图
情景创设，引入新课
活动一：提出问题
我国射击运动员杜丽在雅典奥运会上获得首枚金牌，为我国赢得荣誉。您知道射击靶是如何构成得吗？您知道击中靶上不同位置得成绩是如何计算得吗？
要解决上面得问题需要研究点与圆得位置关系、
活动二:问题探究:
问题1:观察图中点Ａ，点B，点C与圆得位置关系?
C
C
B
A
O
r
点A在圆内，点B在圆上,点C在圆外
问题２：设⊙O半径为ｒ，说出来点Ａ,点B，点C与圆心Ｏ得距离与半径得关系:OA〈r,OB=r，OCr
问题3：反过来，已知点到圆心得距离和圆得半径，能否判断点和圆得位置关系?A
A
O
P
P
P
r
设⊙O得半径为r，点Ｐ到圆心得距离OＰ=ｄ，则有:
点P在圆内ｄ〈ｒ
点P在圆上d=r
点P在圆外d〉r
合作交流解读探究
活动三：探究
（１)如图,做经过已知点A得圆,这样得圆您能做出多少个?
(2）如图做经过已知点A、B得圆，这样得圆您能做出多少个？她们得圆心分布有什么特点?
·
·
·
·
思考
经过不在同一条直线上得三点做一个圆,如何确定这个圆得圆心？
L2
L2
L1
O
C
B
A
由于过A、B、C三点得圆得圆心只能是点O,半径等于OＡ，所以这样得圆只能有一个,即：
结论:不在同一条直线上得三点确定一个圆。
经过三角形得三个顶点可以做一个圆,这个圆叫做三角形得外接圆,
外接圆得圆心是三角形三条边垂直平分线得交点,叫做这个三角形得外心、
例题解析,应用新知
例1、如图在Rｔ△ＡBC中，∠Ｃ=9０0，BＣ＝3㎝，ＡC=４㎝，
以B为圆心。以BC为半径做⊙B。问点Ａ、C及ＡB、AC得中点Ｄ、E与⊙B有怎样得位置关系?
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