2020年部编版小学语文三年级下册《小虾》说课稿 附反思含板书【共两.pdfVIP

一、说教材

《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作

者对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以

教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使

学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱

之情。

二、说教学目标

1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜

爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写

具体的。

三、说教学重难点

教学重点：了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

教学难点：学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。

四、说学情

三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能

借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，

具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

五、说教法学法：

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，

是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表

达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发

挥学生的主动性、发展性和创造性。

六、说教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）

2、板书课题《小虾》。

3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字掌握情况：

（1）同桌二人开火车读

（2）全班开火车读

（3）指名部分同学读词语。

（三）学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信

息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？2、

了解小虾的外形：6分钟

(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示课件，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，分辨。

2、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。

（2）指名读体现虾有趣的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。

a、出示四人组活动要求。

b、交流感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）

（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

（四）小结：（1分钟）

出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。

七、说板书设计

小虾

吃东西时小心

有趣

吃饱自在

八、教学反思

从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得

轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理

念。

虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，

如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生

成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。

通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图

索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过

程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体

感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发

挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

一、说教材

《小虾》是部编版教材第四单元里的略读课文，课文浅显易懂，

通过对小虾样子、习性、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，

表现了作者对小虾的喜爱之情。

课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容：说说第3自然

段主要写了什么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。这也突出

了本单元的学习重点，借助关键语句概括一段话的大意。略读课