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学科建设与经济发展DisciplineConstructionandEconomicDevelopment
基于SAM敏捷迭代技术高职网络营销课程
开发研究
武玲婷
（湖南工业职业技术学院，湖南长沙410208）
摘要：
SAM敏捷迭代技术非常符合数字化、信息化教学趋势二、高职网络营销课程开发建设的难点
下的3个特征：敏捷、体验、迭代。文章通过对国内外相关
面向高职层次的网络营销课程是高职财经商贸大
文献进行综述和分析，尝试探究SAM敏捷迭代技术在高
类——电子商务类与市场营销类的一门专业核心课程，对
职网络营销课程开发应用的可能性，阐述了SAM敏捷迭代
标的职业岗位是电子商务师（4-01-06-01）、互联网营销
模型——准备阶段、迭代设计阶段和迭代开发阶段的开发[2]
师（4-01-06-02）两个岗位群。而网络营销这一课程在
步骤。
高职电子商务专业与高职市场营销专业的课程体系中呈
关键词：
SAM敏捷迭代；高职；网络营销；课程开发
现出大部分共性与小部分区别，其主要的差异分别存在于
教学内容、教学时长、前后衔接课程、学情基础、项目嵌
一、SAM敏捷迭代课程开发技术综述入、校企合作情况等。因此，如何共建一门适用于高职商
贸专业群，但又能精准匹配不同细分专业学习需求的专业
“SAM敏捷迭代”概念于2012年提出，起源于美
核心课程，是这门高职网络营销课程开发的首要难点。
国AllenInteractions公司的版权课程。教育心理学
其次，网络营销课程在高职财经商贸大类的课程体
博士Allen和Sites在其2012年出版的《LeavingADDIE
系中具有内容庞杂、开发周期长、内容更新滞后的特点。
forSAM》一书中全面界定了SAM模型（Successive
高职网络营销的课程时长一般在60学时以上，课程内容涉
ApproximationMode，逐次逼近模型）的定义。其核心
及的知识体量大，技能点交叉庞杂，且更新速度极快。例
理念在于摒弃传统课程开发技术“ADDIE模型”的“瀑布
如课程中重要的一个教学项目——微信营销，若遵循传统
式”开发理念，主张基于学习者动态变化的需求，组建多
课程的教学设计思路，教师往往会将全部知识点层层铺开
元化的敏捷教学团队，运用简洁高效的样图设计工具，实
教完，从个人微信营销的技能知识点，延深到微信公众号
现多次阶段化交叉迭代，最终快速向学习者交付高价值的
[1]营销的掌握，甚至拔高至微信小程序营销等内容。且由于
可用课程。
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