2019秋人教版数学三上第八单元《分数的初步认识》word教案 .pdfVIP

2019秋人教版数学三上第八单元《分数的初步认识》word教案

教学过程

一、生活引入分数

1、情境：（出示2个苹果）六一节到了，老师把两个苹果平均分给丁丁和明明

问题：平均每人分到几个苹果？

预设：生：1个

2、情境：（出示1个苹果）老师把1个苹果平均分给丁丁和明明

问题：平均每人分到几个苹果？

预设：生：半个

问题：半个苹果怎么表示呢？

预设：生1：画图生2：生3：0.5

3、揭题：分数的初步认识

4、情境：（读写二分之一）书空齐读：二分之一

二、认识二分之一

1、情境（出示）

问题：这个是怎么得到的？

预设：生1：把苹果分成两份，取一份是（师重复）

生2：把一个苹果分成两份，取一份是（师重复）

生3：把一个苹果分成两份，取一份是（一样的）

2、情境：（出示）撕开，举起一份

问题：这一份能用表示吗？

预设：不能

问题：为什么不能？

预设：生1：两边大小不一样

生2：没有把长方形对折

生3：没有把长方形平均分

问题：你会不会把它平均分呢？请你分好后用阴影涂出

预设：

问题：谁会说说是怎么得到的？

预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份是

生2：把一个长方形分成2份，取一份是

生3：要平均分的

问题：现在你有什么要提醒大家注意的？

预设：生1：不要忘记平均分

生2：没有平均分就得不到

3、情境：（指名两个男生起立）分别问他们有没有爸爸

问题：（指一生）能不能说你是他爸爸的儿子？（指另一生）你是他爸爸的儿子？

预设：不能

问题：（指苹果图）能不能说它是长方形的？（指长方形）能不能说它是苹果的？

预设：不能

问题：怎样说比较合理？

预设：生1：把一个长方形平均分成2份，取一份就是长方形的

生2：把一个苹果分成2份，取一份就是苹果的

生3：讲的时候不但要讲出“平均分成”还要讲出“是谁的”

4、情境：同桌相互讲出上面的两个分别是怎么得到的？

问题：谁认为你的同桌讲的对的请举手

预设：基本都举手（评价）

三、操作几分之一

1、情境：（给你一张正方形指）

问题：你能折出正方形的

预设：生1：生2：生3：生4：

（学生操作）

预设反馈：

（1）不同的

（2）不同的

问题：为什么不同的形状都可以用表示

预设：生1：他们都平均分了

生2：他们都分了4份

生3：他们都平均分了4份

问题：为什么同样的正方形却用不同的分数表示？

生1：因为分法不同

生2：因为平均分成的份数不同

问题：如果继续分下去，你还能表示出

生1：、、

生2：还有很多很多

生3：这样分下去会越来越小、越来越小……会没法折的

四、练习

1、情境（用份数表示下列各图）

问题：你有什么提醒大家注意的吗？

预设：生1：不是平均分的不能用分数表示

生2：要数数仔细平均分成了几份

2、情境：

问题：你能填出不同颜色所表示的分数吗？

预设：生1：红：因为平均分成了2份，1份是

生1：绿：因为平均分成了4份，1份是

生1：黄：因为平均分成了8份，1份是

生1：蓝：因为平均分成了16份，1份是

五、全课总结

附送：

2019秋人教版数学二上1.2《认识线段》word教学设计

教学内容：教材第5页。

教学目标：

认知目标：1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，知道线段是直线的一部分，线

段有两个端点，体