16 《我的叔叔于勒》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）.docxVIP

16《我的叔叔于勒》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课的设计意图旨在通过对《我的叔叔于勒》这篇经典小说的深入解读，让学生掌握文学作品的基本分析方法，提高文学鉴赏能力。同时，结合九年级学生的认知水平，引导学生关注人物性格、情节发展、环境描写等方面的细节，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解作品的主旨和作者的创作意图，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提升语言建构与运用水平，通过对《我的叔叔于勒》的阅读与分析，增强文学理解与批判性思维。同时，激发学生关注人物情感与命运，培养同理心和道德判断力，使其在理解作品的同时，也能对现实生活中的道德困境进行独立思考。

学情分析

九年级的学生已经具备一定的文学阅读基础和文本分析能力，能够理解小说的基本情节和人物形象。在知识层面，他们已掌握基本的语法知识，能够进行初步的文学鉴赏。在能力方面，学生具备一定的独立阅读和思考能力，但深度分析和批判性思维尚需培养。

在素质方面，学生具有好奇心和求知欲，但对经典文学作品的理解可能存在一定难度。在行为习惯上，部分学生可能对长篇阅读材料有抵触情绪，需要引导他们培养耐心和细致的阅读习惯。此外，学生在课程学习中可能存在对文学作品主题和深层含义理解不透的情况，这会影响他们对《我的叔叔于勒》的深入学习和感悟。

因此，教学过程中应考虑学生的实际水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的文学素养和批判性思维能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文教材九年级上册。

2.辅助材料：收集《我的叔叔于勒》相关背景资料，包括作者简介、时代背景等，制作PPT用于课堂展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以及用于板书的黑板和粉笔。

4.教室布置：安排座位以便学生分组讨论，预留空间用于课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我的叔叔于勒》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像《我的叔叔于勒》中类似的情景？那些情景给你留下了什么印象？”

展示一些关于海洋、船舶的图片或视频片段，让学生初步感受文学作品中的环境背景。

简短介绍《我的叔叔于勒》的基本情节和作者莫泊桑的文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《我的叔叔于勒》文学价值讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我的叔叔于勒》的基本情节、人物关系和文学价值。

过程：

讲解《我的叔叔于勒》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

详细介绍主要人物的性格特点，使用板书或PPT帮助学生理解人物之间的关系。

3.《我的叔叔于勒》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解作品的主题和人物塑造。

过程：

选择作品中的几个关键情节进行分析，如叔叔于勒的出现和消失、家庭的态度变化等。

详细介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面了解作品的主题和情感表达。

引导学生思考这些情节对人物性格塑造和主题表达的作用，以及如何从中汲取道德启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学作品分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我的叔叔于勒》相关的话题进行深入讨论，如人物性格、社会背景等。

小组内讨论该话题的内涵、影响以及作品中的表现手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我的叔叔于勒》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的内涵、作品中的表现手法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的分析方法和价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《我的叔叔于勒》的情节、人物塑造、主题分析等。

强调文学作品在现实生活和学习中的价值，鼓励学生在日常生活中关注文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果在本节课中体现为以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练复述《我的叔叔于勒》的故事情节，准确描述主要人物的性格特点，理解小说的社会背景和时代特征。通过对文本的深入分析，学生能够掌握文学作品的基本分析方法，包括主题分析、人物塑造、情节推进等。

2.阅读理解：学生在学习过程中，提高了对文学作品的理解能力。他们能够从小说的字里行间捕捉到作者的微妙情感和深层含义，对小说中的象征、暗示