2014秋人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》word教案.pdfVIP

第九单元：20以内的进位加法

第一课时9加几

一、教学目标

1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己

得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的

计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位

加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，

初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新

意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

二、教学重点、难点

重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

三、教具、学具准备

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

四、教学方法

教法：情景教学法，讲授法，游戏法

学法：游戏法，反复练习法

五、教学过程：

（一）、教学例1

1.教师用投影出示课本P88～89的全景图。教师说明：这是学校

运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一

说）

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准

备了一些饮料，“一共多少盒？”

师：你们知道一共多少盒吗？互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，

一共有13盒。

（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，

一共有13盒。

（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒

再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方

法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多

少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起

看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算一共多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，

右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了

10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩

多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多

少？

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远

的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板

书：9＋6）师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9

加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

（二）、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

六、课堂小结

今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以

用数的方法，也可以用计算的方法。

七、课堂作业。（“做一做”第3题）

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导

和帮助，也可以让学生借助学具学习。

附板书设计

9+4=

凑十法

9+6=

第二课时：8、7、6加几

一、教学目标

1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步

理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能

力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合