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仁荣中学校本教研（课程）开展计划及培训制度

一、校本教研（课程）开展计划

2004年秋季，我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验，普通高中

的教育教学面临严峻挑战。建立以校为本的教学研究制度，有利于探索新形势下

教育教学规律和课程改革实施途径，解决教师在教学实践中遇到的困惑和学校在

发展中遇到的许多新问题、新要求、新矛盾，根据《普通高中课程方案(实验)》

和广东省教育厅有关课程改革的基本精神，结合我校的实际情况，特制定本实施

方案。

（一）指导思想

立足于“以学生发展为本”的办学理念，加强校本教研制度的建设，发挥学

校教学研究的职能作用，促进教师专业化发展和学生的健康成长，实现学校的全

面发展和可持续发展。

（二）实施目标

我校于2007年被评为广东省一级学校，对校本教研的开展积累了一定的实

践经验，在此基础上，进一步完善校本教研制度的基础性建设，建构起比较成熟

由校本教研、校本培训、校本课程、校本科研等组成的校本教研实施体系，依托

学校文化的建设，按现代化学校要求将学校建成名副其实的学习型组织，让教师

在学习、教研、科研、教育教学实践中得到成长。

1、树立现代教育理念，自觉将“以学生发展为本”的教育思想贯穿于教育

教学实践中去，不断拓展教育新视野，积极探索教育教学规律。改革教学研究的

形式和方法，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，通过课例分析、专

题研讨、理论学习、专家引领、校际交流等多种途径和方法，为教师搭建成长的

平台，引导教师将日常教学工作与教育科研、教学研究有机地结合起来，营造一

种务实求真、科学严谨的教研氛围，推动学校教育教学向更高的层次发展。

2、形成具有我校特色的、行之有效的校本教研操作模式，总结出具有一定

推广价值的校本教研实施经验，推出几个在温州市校本教研方面有一定示范作用

的教研组，使校本教研成为教师的自觉行为和学校文化的有机组成部分。

3、在教育教学改革和校本教研不断深化的带动下，在全校形成浓厚的教科

研氛围，构建学校、教研组、备课组、教师个人不同层面的立体教科研网络，每

个教研组都有校本教研课题，力争校本教研课题成为省级课题并获奖，出版学校

校本教研成果。

4、以全新的理念建构起双方积极互动的校本培训模式，将校本培训与校本

教研有机地融合在一起，以案例问题为中心，组织教师积极主动地参与研讨，为

教育管理者与教师搭建平等对话、交流的平台，使这种全新的校本培训模式，成

为学校文化的一部分，使教师在行动研究中提高和成长。

5、完善教育教学评价机制，评价机制既体现科学性、有利于教师的成长和

潜能的发挥，又能引导教师积极、自主参与到校本教研的实践中去，探索教学质

量和效率的提高。

6、以新课程实施为导向，大力改革课堂教学，形成国家课程、地方课程、

校本课程三位一体的课程体系。逐步构建现代化教育模式和教学策略。

（三）方式和内容

1、课例研讨。主要通过主题式研究课形式进行。整个实施过程包括研讨主

题及课题内容的确定、全员参与课堂教学设计、说课（谈教学设想）、课前反思

（完善教学设计）、上课、听课（分组进行课堂观察）、评课及课后反思。活动

自始至终以教研组或备课组为单位，组内教师集体备课和观摩课例，并以互动的

形式进行评课、研讨并完善教学设计。

2、案例反思。提倡、鼓励教师及时进行教育教学反思、坚持撰写教学反思、

教育随笔和教学案例，倡导教师养成反思教学的职业习惯。通过不断反思自己的

教育教学活动和效果，及时整理自己的亲身感受和困惑，提出问题，并在与同伴

互助中进行研讨，在研讨中提高。

3、专题研讨。新课程的实施为学校的教育教学提供了更为丰富的研讨资源，

各教研组或备课组要根据本学科实际，紧紧抓住实践中存在的典型问题开展专题

研讨，其流程一般为“提出问题—设计方案—行动实践（可多次反复）—总结反

思”。这样的专题研讨活动分学校、教研组、备课组三个层面定期举行。有条件

的组及教师要将有较高价值的研讨主题不断深化，作为教科研课题进行研究。

4、教育论坛。除组内组织的理论学习和研讨外，主要利用校园网搭建具有

开放性、交互性、及时性等特点的互动教研交流平台，一是通过校园网资源库加

强同伴互助，二是通过校园博客进行教师之间的互动和交流。

5、课题研究。以教研组（或备课组等）为单位，结合教育教学实际，在进

行校本教研实践的基础上，确定研究课题，使日常的教育教学“问题”转化为研

究“课