2017初中语文骨干教师培训《语文学科核心素养》课件(共41张PPT).ppt

3.重视经典作品的语文教学价值。经典作品的学习价值，在于其体现时代精神的同时，也展现一个时代民族语文的最高水平。语文教育要担负“打底子”的任务，学习经典作品，领略典范语文魅力的同时，也在构建一生的“精神起点。语文教学要善于利用经典文本的学习价值。既要“目无全牛”，更要整体感知；既要通过教学让学生了解经典作品相关知识，更要让学生通过阅读整体把握作品所传递的美感、见解和表达手段，不能把典范文章肢解为零碎知识让学生死记硬背，那样的教学破坏文章整体价值，降低人文教育作用。苏教版新版初中语文教科书使用建议《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》《捕蛇者说》这样的经典作品教学，很多教师热衷讲语言知识，强调考试要求，传授应试技巧，学生也许考得很好，但并不说明文言文教学的成功，因为经典作品的魅力不在于文言语法现象，而在于它体现的文化精神和语文表达。大批教师买椟还珠式的教学，不但浪费了经典文本，也造成学生对古文学习的歧见。要重视课程标准要求，在新教材的使用中逐步扭转这种错误倾向。苏教版新版初中语文教科书使用建议4.要激发、保持学生的写作兴趣。教材“写作”部分在原有基础上作了调整，每个单元“写作”有知识短文，兼顾单元教学内容，综合起来形成初中写作知识基本系列，让学生了解并获得一定的写作知识。目前，初中写作要特别注意激发和保护学生的写作兴趣，调动发展学生的写作动力。教科书提供的作文题，主要结合单元教学基本要求，供学生选择，教师可以根据本地教学实际情况作适当调整，多写自由作文，让学生体验有生命力的写作。苏教版新版初中语文教科书使用建议二、以新编教科书为依托，转变教学观念。1.要激发学生的探究意识，实现自主学习。要让学生在阅读中感受语文趣味，同时启发引导他们关注问题，共同探究分析。每个单元的“综合学习与探究”提供探究的问题有不同样式，重在培养语文意识，启发学生探究思考，引出新的问题。学生有问题意识，能举一反三，教学事半功倍。我们不主张对文本做过度阐释，也不希望忽视学生接受能力而盲目提高问题难度，而学生在阅读理解过程中能建立阅读自信，保持兴趣，开始有问题意识，学会思考探究，真正的学习才能开始。比如，学生在阅读中对作品情节人物及环境可能有独特的想法，这样的想法有助于发展形象思维和逻辑思维，在学习中能获得教师的肯定，他的阅读有可能变成自觉的追求。苏教版新版初中语文教科书使用建议教学中也要注意培养学生的评价能力，这是检验学生阅读品质的有效方法。单元学习结束，可以让学生选择自己感兴趣的课文点评，要言不烦。同样，学期结束，让学生思考本册中“你印象最深的课文有哪些？为什么？”“你在预习时对哪篇课文的教学最有期待？”“你在哪些课文教学结束后意犹未尽？”“介绍本学期课外读过的最有意思的文章”，“你认为应当如何改进检测方式”。教师也能从这样的交流中发现学生的学习个性，了解学生的学习状态。苏教版新版初中语文教科书使用建议2.以教科书课文为例，拓展阅读视野。“课文不过是个例子”（叶圣陶语），例子是用来学方法的。学生通过课堂学习掌握方法，通过大量的阅读获得感悟，通过感悟有所得、有所发现，积累为理解与表达的经验，发展自己的思维。因此仅仅完成教科书内容的学习是远远不够的。以教科书课文为例，拓展阅读视野，形成阅读思考的习惯，是重要的教学任务。不能低估学生的学习能力，有些学习任务，学生能自行完成。在这个年段，学生已经有搜集资料和综合分析的基本能力。比如，在预习中查寻有关资料，了解作者的思想背景和作品产生的时代特征，当时的社会文化有什么样的倾向，作者想告诉人们什么，为什么选择这样的表达方式，了解作品反映的时代和人的状态。有知人论世的意识，对其内容和表达形式就能有不同一般的深刻见解。苏教版新版初中语文教科书使用建议如，八年级下册“咏物抒怀”中，《海燕》《白杨礼赞》《马说》，作品有不同的时代背景。作者遇到了什么样的问题？抒发什么样的情怀？这种抒发情怀的方式和所处的时代有什么关联？这些，给学生一点学习讨论的时间，他们通过交流获取的经验，比教师的“教”更为有效。而这样的经验，在课外的个人阅读中能发挥更大的作用。语文的“经验”来自大量的阅读和思考，无论如何，不能把学生的学习局限在一个单元甚至一篇课文的内容上，要能“读进去”，即感知表达的内容，体悟作者的用意，又能“读出来”，观察和比较文章的特点与作用，学生的语文能力和思维品质，就是在这样进进出出中的连续阅读中发展起来的。分散在六册中的“名著推荐与阅读”和“诵读欣赏”也属叶圣陶先生所说的“不过是个例子”，教师在教学中可以参照示例，向学生引荐推介更多的好作品，教师个人阅读视野也是学生学习的资源。同时也要注意“经典常读常新