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初中-数学-打印版
勾股定理
安乡县城北中学王鹏
【教学内容】湘教版八年级数学上册第95～98页
一、教学目标
1.知识与技能：使学生掌握勾股定理，培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能
力。
2．过程与方法：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股
定理。
3．情感、态度与价值观：介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的
爱国热情，促其勤奋学习。
二、重点、难点
1．重点：勾股定理的内容及证明。
2．难点：勾股定理的证明。
3．难点的突破方法：几何学的产生，源于人们对土地面积的测量需要。在古埃及，尼罗
河每年要泛滥一次；洪水给两岸的田地带来了肥沃的淤积泥土，但也抹掉了田地之间的界限
标志。水退了，人们要重新画出田地的界线，就必须再次丈量、计算田地的面积。几何学从
一开始就与面积结下了不解之缘，面积很早就成为人们认识几何图形性质与争鸣几何定理的
工具。本节课采用拼图的方法，使学生利用面积相等对勾股定理进行证明。其中的依据是图
形经过割补拼接后，只要没有重叠，没有空隙，面积不会改变。
三、教学过程
（一）、新课引入
已知树高6米，在树梢上有一猫头鹰，猫头鹰从树梢斜飞落地抓老鼠，落点与树根相距
8米，那么猫头鹰至少飞过多少米？
（二）、探究定理
1、画一画：
让学生动手画一个直角边长为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长。
以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺
折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。”这句话意思是说一个直
角三角形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是
5。
2、做一做
（1）、如图1、以这个直角三角形的三边为边作三个正方形，探究这三个正方形的面
积之间有什么关系。
正方形PQRR
面积91625P
思考：Q
问题1：这三个正方形的面积分别
为多少？你是怎么求的？
问题2：这三个正方形的面积之间满足一个
什么等式？图1
初中-数学-打印版
初中-数学-打印版
问题3：正方形的面积等于边长的平方，那
么它们的面积用边长代入得到一个什么等式？
问题4：我们前面说过：在直角三角形中，
我们把较短的直角边叫勾，较长的直角边叫股，
斜边叫弦，那么勾股弦之间满足一个什么等式？
（2）、再画一个两直角边为5和12的直角△ABC，用刻度尺量AB的长。这个三角形
222
的三边也满足勾+股=弦吗？
3、议一议
对于任意的直角三角形也有这个性质吗？
4、猜一猜
直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。即在△ABC中，∠C=90°，∠A、
∠B、∠C的对边为a、b、c，有
222
a＋b=c
【过渡语】
猜想的结论是否正确须经过严格论证。证明该结论很难，许多数学家经过艰辛的努力，
已想出很多种巧妙的证法，下面让大家体验一下其中的一种证法：我国三国时期的数学家赵
爽创造的一种证法。
5、探一探（小组活动）
⑴、请同学们拿出准备好的4个全等的直角三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，三边
分别标好a,b,c，拼出一个边长为c的正方形，利用面积相等进行证明（赵爽弦图，如图2）。
DC
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