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大班倾听能力案例分析

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大班倾听能力案例分析

大班倾听能力案例分析

倾听，是人们获取信息、参与交际的最基本方式，也是人们品味生活、增加内涵、提升素质的重要手段。对于幼儿来说，倾听不仅是一种习惯，也是一种能力。然而，在幼儿园中，经常有幼儿不注意倾听教师和同伴的讲话，因而无法掌握某些信息或领会某些内容。为此，我选择了大班幼儿倾听能力的培养这一主题，进行深入分析和探讨。

一、案例描述

在一次公开课活动中，教师给幼儿讲了一个故事，并提出了几个相关问题，让孩子们来说一说自己的想法。但是，我发现只有少部分的孩子认真听老师讲了故事并积极参与讨论。另外一部分孩子在听的过程中要么心不在焉，要么窃窃私语。比如在回答问题时，幼儿甲听了别人的回答后毫无自己的想法，而重复了别人的回答；有的孩子会为了坚持自己的观点而打断别人的发言等等。以上现象在日常的教学活动中较为普遍。

二、案例分析

仔细分析孩子们这些表现，究其原因主要是：在孩子们平时的学习生活中教师缺乏必要的指导。另外也是大班孩子年龄特点所致。如幼儿的注意力稳定性较差，尤其是面对自己不感兴趣的内容往往听不下、也来不及听下去，更何况他们还得面对活动过程中的小插曲以及时刻有人监督的环境；而在年龄特点上：大班孩子一般即将要升入小学了，“注意力是学生学习基本素质”。同时培养大班幼儿的倾听能力也是为小学的学习生活做铺垫。

三、培养策略

（一）创设良好的语言环境

第一，我们应为幼儿创设安静、整洁且有一定秩序的环境，让幼儿在这样的环境中无拘无束地进行交流与表达。比如教师在进课堂时穿着整齐干净；谈话活动前先把不遵守规矩的孩子静下来等，形成良好的课堂常规。

第二，“生活在幼儿语言旁边的人们——父母、老师和同伴的口头语言”对其具有潜移默化的影响。所以我们不仅需要注重环境的创设还要加强与幼儿口头语言的互动。在与幼儿交往时时刻规范自己的语言，不说无用的、无效的语言，更不要把话题说一半留给幼儿去猜想，或者在与幼儿交流时左顾右盼心不在焉等等。教师更要时刻加强自己的语言规范性。如“表述时声音响亮、口齿清楚、用词准确；不打断幼儿的话；不打哈欠；不发出一些不经意的声响影响幼儿”等。让幼儿在这样的环境中形成良好的倾听习惯。

（二）多种形式培养倾听能力

1.教师的榜样作用

“言传身教”是我国老一辈无产阶级教育家留下的教育方法。幼儿的向师性强，教师的言行对幼儿的影响很大。我经常提醒自己要做一个耐心的人，无论是批评还是表扬，都要能做到心平气和。在倾听幼儿的发言后也要注意自己作为教师的倾听习惯。如：当幼儿发言时我们要用一种期待的目光去注视他，用微笑传递认可和关注，用微微点头给予肯定和鼓励；通过教师的示范引领作用促进幼儿倾听习惯的培养。

2.儿歌促进倾听习惯的养成

儿歌是幼儿最喜爱的一种文学形式，朗朗上口又容易记忆。所以教师可以根据幼儿的年龄特点选择一些儿歌并采用不同的方式进行儿歌教学如讲解、示范、表演等形式让幼儿认真的倾听儿歌并能够记住它，并在以后的生活中逐渐的表现出来。例如：“耳朵长长有精神，小耳朵来听我。听仔细我说什么看表现他聪不聪明”“别人说话认真听，要想聪明不难学”。孩子们记住儿歌之后就会有意识地在日常活动中努力做到了并能够在与同伴交流中表现出专注的态度了。再比如针对有些孩子不愿意听别人的发言或者不愿意听从老师发出的指示我们就将一些要求编成儿歌并在实际的操作活动中加以练习使孩子们有了这样的认识“你来说、我来听、接住话头紧紧跟”，这样就逐步养成了一种好的习惯。

3.区角活动的运用

在幼儿园的区角活动中有着丰富的活动内容其中“故事表演区”是最受幼儿喜爱的之一了。“故事表演区”中有很多孩子们在日常生活中所熟悉的故事内容如小兔乖乖拔萝卜等。在活动时我们就要求孩子们在看表演时注意观察每个角色的语言并认真倾听别人的发言并记住自己扮演角色的对话内容等这样在表演区中孩子们的倾听能力有了明显的提高并能够做到认真倾听别人的发言了。再如“益智区”“美工区”等区角活动中我们也会根据需要投放一些材料来帮助幼儿学会认真倾听并记住有关内容等。“区角活动”这种形式既丰富了孩子们的生活又培养了他们的倾听能力真是一举两得呀！而且我们会根据孩子的不同发展水平投放材料并根据需要进行内容的调整。让孩子有探索的余地并根据材料的不同功能及特点分别提供可以操作的材料为幼儿的自主学习提供了机会

大班倾听能力案例分析

一、案例描述

我班最近新来了一个小朋友叫明明，他非常聪明，反应也很快，但在课堂上却经常表现出不听别人说话的情况。比如，当老师在讲课时，他总是会自顾自地玩玩具，或者和其他小朋友讲话，甚至离开座位跑到外面去。这种行为不仅影响了其他小朋友的学习，也给老师的教学带来了很大的困扰。

二、案例分析

倾听能力是幼儿语言能力的重要组成部分，也是幼儿