《构建三维模型》教学设计2024.docx

《第2章构建三维模型》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容围绕三维设计与创意展开，具体聚焦于三维建模的基础知识与技能。三维建模是现代设计与制造领域不可或缺的重要技术，广泛应用于影视娱乐、工程设计、医疗、教育等多个领域。通过学习三维建模，学生能够掌握创建三维模型的基本思路和方法，体验从设计到实现的全过程，提升空间想象能力和创新思维。

本章的教学内容详细划分为多个子节，包括三维建模基础、设计和新建三维模型、装配和发布三维模型等。其中，三维建模基础部分介绍了三维建模的基本思路、常见三维设计软件及建模方法；设计和新建三维模型部分则通过具体案例，演示了如何利用基本几何体和截面轮廓线等方法构建三维模型；装配和发布三维模型部分则讲解了如何将多个零件装配成整体，并生成爆炸视图和发布三维模型。

（二）单元内容分析

本单元内容涵盖了三维设计与创意的核心知识与技能，旨在通过一系列实践活动，帮助学生掌握三维建模的基本流程和方法。具体内容分析如下：

三维建模基础：

三维建模思路：介绍三维建模的基本思路，如“搭积木”的建模思路和从整体到局部再到整体的建模思路。

三维设计软件：了解常见三维设计软件的特点和用法，选择合适的软件进行建模。

三维建模方法：介绍基本几何体建模、截面轮廓线建模、多边形建模、曲面建模等多种建模方法。

设计和新建三维模型：

三维模型设计：通过案例分析，讲解三维模型设计的流程和要点。

利用基本几何体建模的方法构建模型：演示如何利用基本几何体（如长方体、球体等）构建三维模型。

利用截面轮廓线建模的方法构建模型：讲解如何通过绘制二维截面轮廓线，结合拉伸、旋转等操作构建三维模型。

装配和发布三维模型：

零件装配：介绍零件装配的基本流程和方法，将多个零件装配成整体。

生成装配体的爆炸视图：讲解如何生成装配体的爆炸视图，展示零件之间的装配关系。

发布三维模型：介绍如何将三维模型发布成三维动画或通过三维打印机打印出来。

（三）单元内容整合

本单元内容整合了三维设计与创意的核心知识与技能，通过循序渐进的教学活动，帮助学生逐步掌握三维建模的全过程。从三维建模的基础知识与软件操作入手，到设计和新建三维模型，再到零件装配和发布三维模型，形成了一个完整的学习链条。

在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过案例分析、动手实践等方式，加深学生对三维建模知识与技能的理解和掌握。鼓励学生发挥创新思维，尝试设计具有个性化的三维模型，提升综合应用能力。

二、《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》分解

（一）信息意识

对信息的敏感度：

学生在学习三维建模的过程中，需要时刻关注最新的三维设计软件和建模技术，了解它们的特点和优势，以便选择合适的工具进行建模。这要求学生具备对信息技术发展动态的高度敏感度。

对信息价值的判断力：

在面对众多三维设计软件和建模方法时，学生需要能够判断哪种软件或方法更适合自己的建模需求，这要求学生具备对信息价值的准确判断力。

信息安全意识：

在使用三维设计软件进行建模时，学生需要注意保护个人作品的知识产权，避免抄袭和侵权。在发布三维模型时，也需要注意保护个人信息和隐私。

（二）计算思维

形式化描述问题：

在进行三维建模之前，学生需要明确建模目标和要求，将实际问题形式化为具体的建模任务。这要求学生具备将复杂问题抽象为简单模型的能力。

算法设计：

在建模过程中，学生需要设计合理的算法来实现特定的建模效果。例如，在利用截面轮廓线建模时，需要设计算法来确定截面轮廓线的形状和位置。

模块化设计：

对于复杂的三维模型，学生可以采用模块化设计的方法，将模型拆分为多个独立的模块进行建模，最后再将这些模块组合起来。这有助于学生更好地组织和管理建模过程。

迭代优化：

在建模过程中，学生需要不断对模型进行调整和优化，以达到更好的视觉效果和性能表现。这要求学生具备迭代优化的意识和能力。

（三）数字化学习与创新

数字化学习环境的创设：

学生应能够利用数字化学习环境（如三维设计软件、在线教程等）进行自主学习和协作学习。这有助于学生更好地掌握三维建模知识和技能。

数字化学习资源的采集与管理：

在学习三维建模的过程中，学生需要采集和管理大量的数字化学习资源，如三维模型库、建模教程、插件工具等。这要求学生具备良好的信息检索和管理能力。

数字化学习资源的应用与创新：

学生应能够将采集到的数字化学习资源应用于自己的建模实践中，并尝试进行创新和改造。例如，可以利用现有的三维模型库中的模型作为基础，进行二次创作和修改。

协同工作与创新创造：

在进行三维建模时，学生可以与同学或老师进行协同工作，共同完成复杂的建模任务。学生还可以尝试将三维建模技术应用于其他领域（如动画制作、游戏开发等），进行跨学科的创新创造。

（四）信息社会责任

遵