专业选修课程《算法设计与分析课程大纲》 课程教学大纲.docx

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《算法设计与分析》课程教学大纲

一、课程简介

课程中文名

算法设计与分析

课程英文名

AlgorithmDesignandAnalysis

双语授课

□是?否

课程代码课程学分

3

总学时数

48(含实践0)

课程类别

□通识教育课程

□公共基础课程

?专业教育课程

□综合实践课程

□教师教育课程

课程性质

□必修

?选修

□其他

课程形态

□线上

?线下

□线上线下混合式

□社会实践

□虚拟仿真实验教学

考核方式

?闭卷□开卷□课程论文□课程作品□汇报展示□报告

?课堂表现?阶段性测试?平时作业□其他(可多选)

开课学院

大数据与智能工程学院

开课

系(教研室)

计算机科学与技术

面向专业

计算机科学与技术

数据科学与大数据技术

开课学期

第5学期

先修课程

后续课程

选用教材

王幸明,张晓霞.算法设计与分析[M].北京:人民邮电出版社,2018

参考书目

吴哲辉,崔焕庆,马炳先,吴振寰.算法设计方法[M].北京:机械工业出版社,2008.

课程资源

中国大学MOOC—北京大学:/course/PKU-1002534001

课程简介

算法设计与分析课程是计算机科学与技术专业的选修课程,主要介绍算法的设计和分析方法,包括用算法设计策略、贪心算法、动态规划等。通过算法设计与分析的学习,学生能够掌握算法的设计和分析方法,具备设计高效算法解决实际问题的能力。此外,课程还强调团队协作和沟通能力的培养,通过分组项目和讨论等方式,提高学生的表达和交流能力。

二、课程目标

表2-1课程目标

序号

具体课程目标

课程目标1

能够掌握算法设计和分析中的问题分析方法,包括问题定义、问题分解、算法复杂度分析等。通过课程的学习,学生可以培养出对问题的识别和抽象能力,能够准确分析问题的本质和特征,为后续的算法设计和分析提供基础。

课程目标2

能够掌握算法设计和实现的技能,具备设计高效算法解决实际问题的能力。课程将通过多种算法设计策略和复杂度分析方法的学习和实践,帮助学生掌握算法设计和分析的技巧,能够设计和实现针对不同问题的有效算法。

课程目标3

能够了解算法设计与分析领域的前沿研究成果,包括最新的算法设计和分析技术、应用场景等。通过文献阅读、研究报告等方式,培养学生的研究能力,让他们能够跟踪和掌握该领域的发展动态,为未来的研究和开发工作打下基础。

表2-2课程目标与毕业要求对应关系(计算机科学与技术专业)

毕业要求

指标点

课程目标

毕业要求2.问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析计算机复杂工程问题,以获得有效结论。【H】

2.2能够识别与表达计算系统中的关键问题,针对计算系统设计与实现的需求进行系统分析和模拟。

课程目标1

毕业要求3.设计/开发解决方案:能够针对计算机复杂工程问题的解决方案,设计并实现满足特定需求的软件系统,并能够在设计和实现环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。【L】

3.2能够识别计算机软件系统设计与实现中的关键问题,并对方案进行持续优化,体现创新性。

课程目标2

毕业要求4.研究:能够基于科学原理并采用科学方法对计算机复杂工程问题进行研究,设计实验、分析与解释数据,并能通过信息综合得到合理有效结论。【M】

4.3能够对实验结果进行分析和解释,并综合相关信息,给出合理、有效的结论,并对结论进行规范的表述。

课程目标3

三、课程学习内容与方法

(一)理论学习内容及要求

表3-1课程目标、学习内容和教学方法对应关系

序号

课程模块

学习内容

学习任务

课程目标

学习重点难点

教学方法

学时

1

算法基础

1.算法的基本概念

个人作业:汉诺塔、斐波那契数列的时间复杂度分析

课程目标1

重点:

算法和算法复杂度的基本概念

难点:

算法时间复杂度的估算方法

讲授法

案例教学

8

2.算法设计与分析的基本方法

课程目标1

3.算法的定量分析(时间复杂度,空间复杂度)

课程目标3

4.递归与归纳定义及一般方法

课程目标2

2

分治算法

1.分治算法的思想

个人作业:编程实现快速排序算法

课程目标1

重点:

1.分治算法的思想

难点:

2.快速排序、折半查找算法

讲授法

案例教学

10

2.排序问题中的分治算法

课程目标2

3.查找问题中的分治算法

课程目标3

4.组合问题中的分治算法

课程目标2

3

贪心算法

1.贪心算法的思想

个人作业:编程实现单源最短路径算法、最小生成树算法

课程目标1

重点:

1.贪心算法的思想

难点:

2.背包问题、单源最短路径问题、最小生成树问题

讲授法

案例教学

10

2.组合问

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内容提供者

北京教育部直属高校教师,具有十余年工作经验,长期从事教学、科研相关工作,熟悉高校教育教学规律,注重成果积累

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