2024年语文教案合集8篇 .pdfVIP

语文教案合集8篇

语文教案篇1

【目标定向】

1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

2、在把握__中心的基础上，了解托物寓意的写法。

3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，

达到当堂背诵的效果。

【教学重点】

1、托物寓意的写法。

2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、入境生趣

1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：

“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太

行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。

这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千

里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了

解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里

马一样，为您仰天嘶鸣吗?”

故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈

的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!

2.介绍作者和写作背景

韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。

(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不

得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着“忧天下之心”的他，终未

被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nì

ng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常

有”之叹。

3.介绍文体

说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法

十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的

杂文大致相近。

二、自学生疑，正音正字

祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)

教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其

中的多音字。

三、学习释疑，感知内容

采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导

学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。

朗读提示：

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，

祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，

虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/

其能/千里也?

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：

“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。

四、点难拨疑，推究文理

1、教师提出讨论题，学生分组讨论。

⑴第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。

⑵是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写“世有伯乐，然

后有千里马”是为了强调了什么?

强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

⑶第二段说明了什么?

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才

华。

语文教案篇2

教学目的：

1、认识12个生字；

2、学习朗读问句，流利地朗读课文；

3、了解动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感，

从小自觉保护动物。

教学重难点：

重点：认字、朗读

难点：问句的朗读

教具准备：

生字卡片、挂图、生每人一个头饰

教学过程：

故事导入，趣味揭题

今天，王老师要领同学们去森林里看一项特别的比赛——比尾巴。百灵鸟主

持道：第一个出场的是小弥猴，只见它长尾巴往树枝上一挂，摆出一个海底捞月

的动作。（师动作演示）第二个出场的是小灰兔，它顶着小绒球似的尾巴向大家

问好。还有谁能扮小百灵帮助松鼠、公鸡、鸭子、孔雀介绍它们的尾巴呢？（边

说边出示动物头饰）

同学们说得真