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新课改理念下高中生物大单元教学实践探索

摘?要：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任是生物学科素养的基本内容，是学生在今后发展中解决实际问题时应必备的关键能力，因此，在新课改素质教育视域下，高中生物教学应以落实核心素养为导向，以期促进学生全面发展，提升学生综合素质水平。在此要求下，传统教学模式在很大程度上阻碍了高中生物教学发展，难以满足学生生物学科素养培养要求，为此，创新教学思想与教学方法具有一定的迫切性。在新课改理念下，大单元教学理念被提出，将其应用于高中生物教学，能够立足当前核心素养下高中生物教学要求，全面提升高中生物教学的有效性，实现高品质生物课堂构建，强化学生生物综合素养。基于此，文章将主要分析新课改理念下高中生物大单元教学的原则及意义，并在此基础上提出影响新课改理念下高中生物教学成效的因素以及新课改理念下高中生物大单元教学实践策略。

关键词：新课改理念；高中生物；大单元教学

教育应与社会发展相同步，并为社会提供源源不断的高质量人才资源，进而促使社会保持良好的前进动力，从而加快我国现代化建设，实现强国目标。基于此，为促进当代教育高质量发展，国家提出新课改理念，而各学科需要在新课改理念下进行教学改革，从而满足新课改要求，保证教学与时代发展的契合度。在此背景下，高中生物应充分认识到新课改理念下对生物教学提出的新要求，明晰生物教学效率与质量，从而激发学生潜能，拓宽学生视野，进而深化学生生物思维与生物素养为当代高中生物教学的主要任务。

为实现这一教学任务，高中生物应在新课改理念指导下积极探索有效的以及可行的教学方法，有效引导学生学好生物，进而领会生物的意义和价值，其中大单元教学方法的应用优势与价值作用较为突出，实施大单元教学能够将生物教材打破重组，从而将知识点进行有效整合，构成系统化且连接性较强的生物知识教学方案，进而便于学生有序、有效地学习高中生物各个单元的相关知识，深化学生对生物知识的掌握。

一、新课改理念下高中生物大单元教学的意义

首先，大单元教学有助于强化学生掌握生物知识以及实验操作的动手、动脑能力。在新课改理念下高中生物大单元教学中，为提高教学效率，调动学生学习积极性，同时保证学生在课堂上的专注性，教师会根据单元内容设计教学问题，并将问题贯穿课堂始终，而这种依托单元知识内容的问题，不仅可以让学生主动进行思考以及实验探究，从而提升学生的自学能力、动手能力、独立思考能力，还能够让学生真正掌握不同知识点之间的关系，便于学生将生物知识融会贯通，并能够熟练且灵活地运用其来解决实际问题，进而提升分析和解决问题的能力。

其次，有助于提高生物课堂教学的有效性。生物学科相较数学等课程而言，对学生的吸引力较高，因此学生在生物学习中拥有良好的热情，但如若教师长期采取单一且滞后的传统教学方法将逐渐击退学生的学习热情，使其学习积极性与主动性大幅下滑，最终会导致生物教学有效性不够理想，学生难以通过生物教学强化生物学科素养。而在新课改理念下，在高中生物教学中实施大单元教学，可以有效发挥高中生物教学引导学生主动探究生物知识的思想理念，即充分尊重学生在课堂上的主体地位，进而根据学生学习特点以及心理需求来创新教学模式，从而在互动教学、小组合作教学、实验教学、情境教学、项目教学等学习活动形式下，满足学生探究生物学习的热情及课堂教学质量、学习效率，切实提高生物课堂教学的有效性。

最后，有助于学生构建系统化的生物知识脉络。新课改理念下的高中生物教学，应将培养学生掌握生物学科素养，进而能够利用所学知识来解决实际问题作为教学目标之一，这一目标的实现要求学生能够构建系统化的生物知识脉络，从而可以很好地将各个生物知识点进行有效衔接。而将大单元教学与高中生物教学相结合，能够整合所有生物理论及相关联的生物知识点，形成生物知识的管理体系，进而有助于学生更加完善地掌握高中生物知识点。

二、新课改理念下高中生物大单元教学的原则

首先，整体性。整体性原则强调将研究对象看作一个完整的整体，进而从整体角度来分析整体与其构成之间的联系。而大单元教学倡导突破知识点之间的界限，将具有联系的知识点进行有效整合，为学生开展整体教学。由此可见，大单元教学具有鲜明的整体性原则，新课改理念下，高中生物教學能够在整体性原则的指导下将教材看做一个大的整体，教师通过对教学内容进行分析与归纳，制订单元教学目标，以此完成系统化的教与学，提升生物教学效率的同时，加深学生对生物知识的理解与掌握，便于学生构建系统化的生物知识体系，使其能够在解决实际问题时，熟练且灵活地运用已学知识。

其次，针对性。高中生物具有复杂且抽象化的知识内容，对学生而言，总体学习难度较大。因此，为降低学生学习难度，保证高中生物教学质量，教师应针对教学内容并结合课程标准开展更具高效率、针对性的教育，即根据具体的单元内容采取有针对性且有目的