新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略研究 .pdfVIP

新课标背景下小学语文学习任务群的教

学策略研究

摘要：当前国家大力倡导素质教育，把培养学生的核心素养作为目标，让学

生全面发展。所以教师应该利用好学习任务群的教学方式，从阅读教学入手，给

学生创造真实的课堂情境，带领学生主动去阅读并在阅读过程中思考、体验和交

流，提高小学生语文课程的核心素养。基于此，以下对新课标背景下小学语文学

习任务群的教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文；学习任务群；教学策略；研究

引言

教师要对学习任务群的重要意义有正确认识。学习任务群将任务式教学、教

学书籍作为理论基础,根据任务式教学督促方式,实现课堂教学模式创新,促使语

文课堂教学不再以单元教学为主,而是将任务教学作为核心。通过创建小组方式,

使学生之间形成良好互帮互助的关系,提升学习质量,为学生未来更好地学习与发

展打下良好基础。

一、学习任务群的特征描述

学习任务小组是“课程化”的，它致力于构建“六位一体”学习体系，包括

学习任务、学习项目、学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，强化学习中

各个知识、技能和策略的学习，以及将分散学习的学习模式进行综合和完善。整

个学习过程以语言、思维、审美、文化四个层面为中心，以达到培养学生的核心

素质。整个过程都与现实的环境、人生需要紧密相连，从而使学习不断深入。此

时，教师的教学已不能仅限于单一的一篇，也不能拘泥于课堂和课本，而要打破

学科的边界，实现了跨学科的融合与主题。特别是学习任务小组，注重从教师到

学生的学习过程，通过设置学习任务小组，使学生有机会主动参与到学习中，并

将语言的教学链条连接在一起。王宁教授在接受访问时说：学习任务小组就是要

从实际的情境中，发现与语言能力的产生、发展、提升有关的人文议题，并将其

组织起来，并设计不同的学习任务，让学生独立阅读和欣赏，表达和交流，梳理

和探究，并亲自体验、完成任务、发展个性、发展思考、建立自己的语言应用体

系。”学习任务组不是一个遥远的概念，这不仅是一种简单的任务组合，更是一

种学习方式与意识的转变，是将学习的各要素结合起来，实现语言实践的一种载

体，是以语文为核心的语文课程体系。其目的是培养学生在学习外语方面的能力，

并能面向未来，积极迎接挑战。

二、新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略研究

（一）创设真实情境,凸显学习实践性

小学生思维发展以形象思维发展为主,想象思维快速发展,在教学中创设真实

的情境符合小学生的认知规律,能够科学地培养小学生的思维。不仅如此,新课标

在课程实施建议中明确指出了创设真实学习情境的要求,培养小学生对学习的内

在学习源动力。语文学科知识与实际生活紧密联系的特点,同样要求教学中应当

创设真实的情境,培养小学生对知识“学以致用”的意识。学习任务群视角下的

单元整体设计,要充分体现情境性,体现课堂学习实践性的特征。例如上文提及的

三项学习任务群,教师可通过信息技术将天门山、雨后西湖、洞庭湖、西沙群岛、

海滨小城、小兴安岭的真实图片以及视频向学生展示,突出风景特色,让学生仿佛

在祖国的大好河山中遨游,提高小学生的学习体验,使学生在真实的情境中提高审

美创造能力。再如部编版小学语文四年级上册第二单元,其单元主题为“科技改

变生活,改变世界”“小小动物的世界”。第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》

以通话的方式阐述了植物生命的意义:生根、发芽、开花、结果;第二篇课文《蝙

蝠与雷达》,以蝙蝠与雷达为例阐述了仿生学,学生从中可知“科技改变生活”;

第三篇课文《呼风唤雨的世纪》,讲述了科技的力量;第四篇课文《蝴蝶的家》以

想象拟人的手法猜想蝴蝶的家。其与实际生活紧密联系,同时启发小学生对生活

中的小动物要细心观察,从极细微的角度去思考,将会有意想不到的收获。在学习

任务群设计中,同样需要借助信息技术形象直观地展现微观世界,揭示大自然的神

秘,以壮观的视觉效果向学生展示科技带来的改变。

（二）基于学段安排任务，体现教学重点

与其他学习任务群相比，基础型学习任务群有着明显的学段特色，这不仅体

现在学生学习生字词的数量上，也体现在学习内容上。在小学前两个学段的学习

中，教师要多关注学生识字的兴趣；而在后两个学段中，教师则要重视学生独立

识字的能力培养。在这两种要求下，教师所安排的教学任务也应当是不同的。因

此，在学习任务群的构建中，教师需要结合学生学段与知识基础，妥善安排内容

和量都合适的学习任务。例如，相比第一学段“重认而轻写”的学习方法，第二