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部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案３篇

〖部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案第【1】篇〗

案例背景

融合班语文是针对轻中度自闭症、智障学生的学习与生活的实

际需要而设置的一门学科，通过语文教学，学生不仅掌握了语文知

识、初步培养了听、说、读、写的能力，同时，良好的生活习惯和

生活能力也有了一定的培养。下面以《姓氏歌》一课为例，反思语

文课堂教学。

学生分析

在设计活动和内容上，考虑到班级学生的特殊性，注重结合学

科课程整合，进行教学；班级中学生整体教活泼好动，线上教学中

对于老师的要求和指令相对较差，自我意识较强，集体荣誉感较差，

学习理解运用能力相对较差。

案例描述与分析

片段一

利用班级中教师实例重现课文——以教师导入，引出本课所学

姓氏，通过真实情境让学生感受线上课堂的真实性，适应线上课堂

学习，同时结合生活理解姓氏。

问题反思

《姓氏》这个词与简单的名词或者形容词不同，它是表示家族

系统的字，对于特殊儿童来说，学生理解是否充分和深刻还需通过

以后的观察和学习继续验证。

片段二

课文讲解部分：通过“拆字”，“加一加”的记字方法，并结合

本班学生“李XX”的姓氏实例讲解，同时以每个学生为主体，说一

说自己“姓氏”组成。

问题反思

通过班级中学生姓氏具体讲解，边认识边理解姓氏组成，不但

学习到记字技巧，同时帮助或者熟练应用在日常生字中。

片段三

课堂练习部分：首先以老师为例，结合课文讲解并示范游戏规

则以及玩法，同时出示每个学生，提高学生学习积极性和主动性，

并以游戏接龙的方式进行表达，保证每个孩子参与课堂，同时得到

针对性的辅导。

问题反思

这一环节，我更注意了活动的设计，结合学生自己的姓氏进行

练习，帮助学生学习和理解内容，但另一方面，因为特殊儿童认知

能力相对较差，对于课文中所讲的“加一加”“偏旁”认字法掌握不

透彻，所以在集体游戏时出现了不同层次的问题。

效果与反思

选好内容，贴近生活

儿童成长的不同时期有不同的身心发展特点，而我们的孩子有

他们的特殊性，因此，确定教育内容时要以最熟悉的老师、班级、

同学为切入口，充分了解，观察学生认知学习特点。根据学生的兴

趣、需要、能力步步深入，逐步提高学生学习语文的能力。

丰富活动，联系生活

教学活动中设计了活动内容，让学生在参与中学习。教学过程

中，通过以学生自己的姓氏为例，采用游戏接龙的方式进行课堂演

练，让学生通过直观体验联系到日常生活中的生字记忆方法，处处

从生活出发，也让学生学会应用于生活。

家校共育，共同成长

“养不教，父之过；教不严，师之惰。”学校和家庭至中国古代

起就是一体的，在现代教育体制下，家庭教育仍然很重要。前苏联

伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说:“最完备的教育模式是‘学校—

—家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨

港湾，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要

教育途径，不是学校教育的简单重复，更不是简单继续。因此需要

加强家长和老师之间的联系，使家校合一，才能最终促成孩子的健

康发展。

〖部编版语文一年级下册姓氏歌创新教案第【2】篇〗

《姓氏歌》

（课时：1-2总课时：第课时）

一、教学内容

1.学科教学内容。

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我

们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节

奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望

和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因

此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生

的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立

识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，

还激发了学生对祖国的热爱之情。

2.五育融合学科育人点。

语文课堂教学的每个点都含有五育融合的因素，因此不能单独

分割开，只能在各个环节选择相对突出的育人点来构设。结合语文

学科教学的工具性和人文性，可以结合识字教学教会学生使用多种

方法识字达到智育目标；结合写字教学教会学生做人的道理，达成

德育目标；可以通过对课文内容的赏析和解说发掘学生的智育因素；

在实现本课背诵全