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数列概念说课稿

《数列的概念》说课稿

一、教材分析：

“数列”是中学数学的重要内容之一。是进行计算，推理等基本

训练，综合训练的重要题材，是进一步学习必备基础知识，因而是历

年高考命题的热点之一，而且在实际生活中也经常要用到数列的一些

知识。例如：银行存款的单利和复利、分期付款中的有关计算就要用

到数列知识。就本节课而言，一方面是前面函数知识的延伸及应用，

可以使学生加深对函数概念的理解；另一方面也可以为后面学习等差

数列、等比数列的通项、求和等知识打下铺垫。所以本节课在教材中

起到了“承上启下”的作用，必须讲清、讲透。

二、教学目标：

根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确

定本节课的教学目标。

1、知识目标：（1）形成并掌握数列及其有关概念，及数列通项

公式的意义。

（2）理解数列的表示方法与函数表示方法的关系。

2、能力目标：培养学生观察、归纳、类比、联想等分析问题的能

力，同时加深理解数学知识之间相互渗透性的思想。

3、情感目标：在教学中使学生体会数学知识与现实世界的联系。

三、重点、难点：

1、教学重点：理解数列的概念，能有函数的观点认识数列理解数

列通项的公式，并能根据通项公式写出数列中的任意一项。

2、教学难点：根据数列前几项的特点，通过多角度、多层次的观

察和分析，归纳出数列的通项公式。

四、教法学法

本节课以“实例分析——抽象概括——巩固训练”的模式展开，

引导学生从知识和生活经验出发，提出问题并与学生共同探索、讨论

解决问题的方法，让学生经历知识的形成过程，从而理解更加透彻。

为了有效地突出重点，突破难点，增大课堂容量，提高课堂效率，本

节课将常规教学手段与现代教学手段相结合，将引例、例题、练习等

实物投影。

五、教学过程

1、创设情景，激发兴趣，引入新课、创设情景，激发兴趣，

（1）电脑演示：一个工厂把生产的钢管推成如示意图的形状从最

上面的一排起，各排钢管的数量依次是：3，4，5，6，7，8，9

叙述故事：给你一张报纸，你可以用它登上月球，你相信吗？只

要不断地将报纸对折42次以后，报纸的厚度就可以达到月球和地球的

距离。

设计意图：以实例引入概念，再配以电脑画面，叙述小故事，增

强了感性认识，调动学生学习新知识的积极性。

（2）投影演示，再观察以下几列数：

①我国（1998—2002年）这五年GDP值依次排列以下：78345，

82067，89442，95933，102398。②正奇数1，3，5，7,…………的

倒数排成一列数：1111，,,,357③某人2003年1月—12月

工资，按月顺序排列为：1100，1100，1100，1100，…………,1100

2、归纳抽象，形成概念、归纳抽象。

（1）学生尝试叙述数列的定义：启发学生观察上述几组数据后，

进行归纳总结定义：按一定次序排成的一列数，叫数列，便于培养学

生的抽象概括能力。

举例1：1，3，5，7与7，5，3，1这两个数列有何区别？举例

2：-1，1，-1，1，……是不是一个数列？设计意图：使学生注意把数

列中的数和集合中的元素区分开来：①数列中的数是有顺序的，而集

合中的元素是无序的。②数列中的数可以重复出现，而集中的元素不

能重复出现。进一步加深学生对数列定义的理解。

（2）数列的项及项的表示方法：an

（3）数列的表示方法：可写成：a1,a2,a3,……，an……或简记为：

{an}，注意an与{an}的区别

上述（2）（3）采用指导阅读法，对an与{an}的区别进行集体讨

论归纳。

3、通项公式的探索

（1）观察归纳定义由学生观察引例中数列的项与它在数列中的位

置（即项的序号）间的关系：1，-1/2，1/3，-1/4······从而可看出项与

项的序号之间可用一个公式：an=(-1)n+1/n来表示。该公式叫数列

的通项公式。然后归纳抽象出数列的通项公式的定义（如果数列{an}

的第n项与序号n之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式

叫做这个数列的通项公式。）。

（2）用函数观点看待数列：这是一个