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10《竹节人》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《竹节人》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版六年级上册语文教材第十课《竹节人》。本节课通过讲述一个小男孩制作竹节人的故事，引导学生感受童年的乐趣，理解课文中的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在低年级阶段学习的童话故事、寓言故事等文学作品相衔接，通过趣味性强的故事，让学生在阅读中培养语感，提高阅读理解能力。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际相符，易于引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。教材中的生字词、修辞手法等也与学生已有的知识体系相联系，有助于巩固和提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《竹节人》，学生能够理解并运用课文中的生字词，掌握文章的基本结构和语言特点，提升语言表达和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读分析故事情节，推断人物心理，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解和传承中国传统文化中关于童年记忆和玩具的相关知识，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的艺术美，通过创意写作或手工制作等方式，表达自己的审美体验和创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段基本的汉字读写能力和简单的文学鉴赏技巧，对寓言、童话等文学体裁有了初步的认识，能够理解并描述故事的基本情节。

2.学习兴趣方面，六年级的学生对有趣的故事充满好奇心，喜欢探索和讨论。他们在学习能力上已经能够独立阅读并分析文本，具备一定的自学能力和团队合作能力。在风格上，学生个体差异较大，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对课文中生字词的理解和记忆，以及对文章深层含义的把握。此外，如何将课文中的情感体验与个人经历相结合，以及如何运用创造性思维进行文学创作，都是学生可能面临的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前发放《竹节人》课文，确保每位学生都有教材，以便于课堂教学的顺利进行。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如竹节人的形象图，以及视频资源，包括课文朗读和竹节人制作过程的示范视频，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，便于学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和创作想法。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张竹节人的图片，引发学生对竹节人的好奇，提问：“你们知道这是什么吗？它在课文中扮演了什么角色？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的童话故事，提问：“我们之前学过哪些童话故事？它们有什么共同的特点？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《竹节人》的故事背景，人物性格特点，以及课文中的情感表达。

-举例说明：通过课文中的具体描写，解释什么是竹节人，它是如何制作的，以及它在故事中的象征意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中竹节人给主人公带来的乐趣，以及自己童年时期的类似经历。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生动手制作一个简单的竹节人，并用自己的语言描述制作过程。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决制作中的问题，并鼓励他们分享自己的创意。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和童年的乐趣，以及学生自己的创作体验。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，写一篇关于自己童年玩具的短文，要求描写生动，情感真挚，并尝试运用课文中的修辞手法。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《中国传统玩具》一书，了解中国传统文化中各种玩具的历史背景和制作方法。

-提供一些经典的童年故事和童话，如《小王子》、《彼得·潘》等，让学生比较不同文化背景下的童年记忆和玩具。

-分享一些现代儿童文学作家关于童年的散文和小说，如郑渊洁的《童年的河》，让学生感受不同作者对童年的不同诠释。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查并收集自己家乡的传统玩具，了解它们的制作过程和文化内涵，并在班级内进行分享。

-鼓励学生创作一篇关于童年记忆的短文，可以是故事、诗歌或散文形式，要求融入自己的真实情感和体验。

-提议学生尝试制作一个自己的玩具，比如竹节人，或者其他任何他们感兴趣的玩具，并记录制作过程。

-让学生探索课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并在自己的写作中尝试运用这些手法。

-鼓励学生阅读更多关于中国传统文化的书籍，了解中国的节日