2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思精选3篇 .pdfVIP

部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思精选

３篇

〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第【1】篇〗

教学过程

一、复习导入

1.听写字词。

2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一

起走进课文，探索秘密。

二、学习第1~4自然段

1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘

密？

2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？

3.体会童话故事语言的童趣。

三、学习第5~18自然段

1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？

2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故

事？

3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。

（1）出示句子，生讲述故事。

（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。先讲宝葫

芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。

（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝

葫芦。（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，

要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。

不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。

四、学习第19~21自然段

1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合

作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。

2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以

得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？

3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作

用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。

（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。有一天……

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想……

果然……

（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。

五、拓展阅读

1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不

劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？本书中

有详尽的介绍。

2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王

葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自

己可从此得了一个经验教训。不知道你们有没有什么启示。”

3.看到王葆的经历，你还希望有一个宝葫芦吗？说说理由。

［教学板书］

25宝葫芦的秘密（节选）

自我介绍

听宝葫芦的故事

“我”想有一个宝葫芦不劳而获，带

来的不是幸

福，而是烦恼

［教学反思］

本文是一篇童话故事，语言质朴，想象奇妙，适合这一学段的

学生阅读。在课文的讲解中，我注重对故事的引导，通过简单的故

事，激发学生丰富的想象力，让他们自己去创编故事，体会不劳而

获并不能成功，只有脚踏实地才能成就事业的道理，激发他们阅读

后续故事的兴趣。

不足之处：学生不能完全发散思维，尽情地想象，对于“奇妙”

的理解不够透彻。

〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第【2】篇〗

一、教学目标

知识与能力：正确读写“乖，矩”等字词，正确流利有感情的

朗读课文，概括文章的主要内容。

过程与方法：通过听故事、猜情节等方式，感受王葆对宝葫芦

的渴望。

情感态度与价值观：产生阅读原著的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：揣摩人物心理及其心情的变化。

教学难点：学着自己续编故事，并且根据情节评价人物。

三、视频导入

学生分享自己读过的童话故事（海的女儿、卖火柴的小女孩）。

进而引出课题《宝葫芦的秘密》。

四、初读

1.字词：“规矩”的读音，“乖”的书写。

2.内容：王葆由于奶奶经常给他讲宝葫芦的故事，从而朝思暮

想特别渴望自己也能有一个可以让自己心想事成的宝葫芦的故事。

五、析读

小组合作交流讨论：从哪里可以感受到王葆对宝葫芦的渴望？

第一组：听故事思葫芦

1.围绕宝葫芦，奶奶共讲了哪些故事？其中宝葫芦是一个怎样

的存在？（张三、李四、王五、赵六等