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中国社会科学报/2023年/8月/11日/第008版成果推介

强化高校劳动教育“五育并举”培养人才

郑州商学院通识教育中心讲师罗丹

“五育并举”强调德育、智育、体育、美育、劳育同时开展,缺一不可,从育人的整体性和全面性等角度对高校开展育人实践提出了方向性要求,也是高校开展育人实践的重要指导。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求把劳动教育纳入人才培养全过程,并强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合。在“五育并举”视域下,劳动教育不仅作为其他各类教育的补充存在,也不只是局限于具体的劳动实践形式。高校应深入分析“五育并举”的实践要求,从中探索强化劳动教育的理论依据和实践指向,结合与其他“四育”的有机融合及密切协作,探索提升劳动教育实效的有效路径。

强化高校劳动教育实效的依据。要培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,就需要建设高质量的教育体系。基于此,“五育并举”成为实施素质教育及推进教育变革的重要支撑。在此视域下,强化劳动教育实效,既是高校全面提升人才综合素质、实现人才多方发展的重要途径,更是其适应时代背景和社会需求创新人才培养模式的现实需要,这也构成了“五育并举”视域下高校劳动教育持续推进的系统依据。

从理论层面看,高校强化劳动教育实效是“五育并举”理念及落实的需要。这是由于劳动教育属于“五育”范畴,是“五育并举”理论的重要组成部分,更是完成“五育并举”目标不可或缺的途径。在“五育并举”视域下,劳动教育指的是通过特有的教育模式和具体的实践锻炼让学生具备正确的劳动观念。它不仅是高校育人的重要一环,更是与德智体美的有效衔接。从实践层面看,高校强化劳动教育实效是实现“五育并举”目标的重要途径。作为与德智体美育人实践的有效衔接,德育、智育、体育及美育目标的完成不仅需要劳动教育的支撑,更需要劳育质量的不断提升。值得注意的是,劳动教育有其特有的实践模式,能为大学生提供参与劳动实践的途径和机会,帮助大学生在真实的劳动体验中检验理论知识,提升理论知识的运用技能,从而实现全面发展。

强化高校劳动教育实效的路径。在“五育并举”视域下,强化高校劳动教育实效具有一定的理论依据和实践依据。基于此,高校应结合完善的课程体系、创新的实践育人模式和不断优化的育人目标等,进一步探索强化劳动教育的路径,从整体层面强化育人质量。

坚持课程育人,完善劳动课程体系。课程作为高校开展劳动教育的主渠道,对育人实效具有基础性、关键性的作用。在“五育并举”视域下,高校应坚守劳动教育主渠道,借助思政教育、专业课程教育、公共体育育人课程及美育资源等的支撑,不断优化调整劳动教育课程体系,不断完善课程设置、目标设定、内容选择及教学模式,高质量开展劳动教育,以完整的劳动教育课程体系和丰富的育人资源在课程育人过程中实践“五育并举”。因此,高校劳动教育管理者应将课程设置置于“五育并举”视域下,有效整合育人资源,有效衔接其他“四育”课程,高度重视劳动课程体系规划,构建完善的劳动教育课程体系,高质量推进劳动教育。

重视实践育人,创新劳动实践载体。劳动教育具有较强的实践性特征。在“五育并举”视域下,劳动教育的实践育人资源和育人方式都迎来了新机遇。所以,高校应高度重视劳动教育实践模式的创新,深入挖掘各类实践育人资源,借助信息技术的支持创新实践育人方式,在与其他“四育”的有机融合中构建劳动教育实践育人新载体,持续深化劳动教育实践的育人影响。例如,郑州商学院将劳动教育与创新创业密切结合,成立大学生众创空间,在全方位的校企合作中为大学生提供劳动锻炼的途径,通过主题赛事活动、实践社团等方式开展劳动教育,同时营造充满劳动精神的校园文化氛围,为高质量开展劳动教育及充分实施“五育并举”提供必要支撑和有效保障。此外,高校还需

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从“四育”中深入挖掘劳动教育实践的育人元素,重视家校协同、校企合作,不断拓展劳动教育实践的育人场域。

优化教育目标,引领劳动实践方向。教育目标引领教育内容的选择和教育方法的设计。在“五育并举”视域下,高校应结合时代背景和社会需求,以人才全面发展为导向,调整优化劳动教育目标,以科学合理的育人目标引领劳动教育的实践方向,培养人才正确的劳动观。一方面,高校应以立德树人根本任务为引领,结合“五育并举”要求及校内育人实际设置劳动教育目标,使之趋于全面性和系统性。这就要求高校及各类教育者采用集体备课等形式研讨劳动教育目标,确保该目标既符合劳动教育的发展实际,又体现